Příčiny akcentace - sekce Psychologie, charakter Akcentace Příčiny akcentace. Na základě systematiky formování psychopat.

Příčiny akcentace. Na základě systematiky vzniku psychopatie P. B. Gannushkina je možné systematizovat faktory, které ovlivňují vznik a vývoj akcentačních příznaků u adolescentů a později i výskyt psychopatií.

Z biologických faktorů vedoucích k akcentaci znaků se rozlišují: 1. Činnosti prenatálního, natálního a časného postnatálního ohrožení mozku, které se tvoří v časné ontogenezi. Mezi tato rizika patří závažná toxémie těhotenství, poranění při porodu, intrauterinní a časné mozkové infekce, závažné oslabující somatické nemoci. 2. Nepříznivá dědičnost, která zahrnuje určitý typ HND, rodičovský alkoholismus, předurčující typ akcentace charakteru. 3. Organické poškození mozku, tj. poranění hlavy, infekce mozku atd. 4. "Pubertální krize" způsobená nerovnoměrným vývojem kardiovaskulárního a pohybového aparátu, zhoršeného fyzickou pohodou, zvýšenou aktivitou endokrinního systému a "hormonální bouří". Socio-psychologické faktory zahrnují: 1. Porušení výchovy teenagera v rodině.

Vliv rodinného prostředí na utváření osobnosti je nejdůležitější, protože rodina slouží jako hlavní sociální zařízení pro socializaci jedince (vztah mezi akcentními akcenty a nejnepříznivějšími typy rodinné výchovy bude diskutován v kapitole 4 „Diagnostické a nápravné práce“). 2. Nesprávné nastavení školy.

V adolescenci je zájem o učení způsoben změnami v hlavním typu aktivity (podle teorie věkové periodizace D. Elkonina). V psychologii byly učiněny pokusy zdůraznit specifické školní obtíže.

Z pohledu jednoho z výzkumníků tohoto problému, D. Scotta, „... povaha špatného přizpůsobení dítěte ve škole může být určena formou maladaptivního chování, konkrétně: depresivním stavem, projevy úzkosti a nepřátelství vůči dospělým a vrstevníkům, stupněm emocionálního napětí, o odchylkách ve fyzickém, duševním a sexuálním vývoji a také o projevech asociality pod vlivem nepříznivých podmínek prostředí. 3. Teen krize.

Ve 12–14 letech nastal obrat v psychologickém vývoji - „adolescentní krizi“. To je vrchol „přechodu z dětství do dospělosti“. Podle E. Eriksona nastává „krize identity“ - rozpad dítěte „I“ a začátek syntézy nového dospělého „I“. Během tohoto období je proces sebevědomí dán ohromný význam. Právě tento proces, a nikoliv faktory prostředí, jsou považovány za primární zdroj všech potíží všech poruch u adolescentů.

Rozvíjejí sebedůvěru, touhu po sebevědomí; nejsou spokojeni s postojem vůči sobě jako dětem, což vede k afektivním výbuchům a konfliktům, které mohou být interpersonální i intrapersonální. 4. Duševní trauma. Psychosociální nerovnováha může být způsobena individuálními duševními stavy vyvolanými různými psycho-traumatickými okolnostmi (konflikty s rodiči, přáteli, učiteli, nekontrolovaný emocionální stav způsobený zamilováním, prožíváním rodinných neshod atd.).

Toto téma patří:

Zvýraznění znaků

To nám umožnilo mluvit o „přechodných akcentačních akcích dospívajících“. Nejznámější je termín K. Leonharda. Typy akcentací charakteru jsou velmi podobné a částečně se shodují s typy. V každém případě nikdy neexistuje korespondence se všemi těmito třemi příznaky psychopatie najednou.

Pokud potřebujete další materiál k tomuto tématu, nebo jste nenašli to, co jste hledali, doporučujeme použít vyhledávání v naší databázi: Příčiny akcentací

Co budeme s výsledným materiálem dělat:

Pokud se ukáže, že tento materiál je pro vás užitečný, můžete jej uložit na stránku v sociálních sítích:

Vývoj a transformace znakových akcentací

Při vývoji znakových akcentací lze rozlišovat dvě skupiny dynamických změn.

První skupinou jsou přechodné, přechodné změny. Jsou stejné ve formě jako u psychopatie. Jsou charakterizovány:

1. Akutní afektivní reakce:

a) intrapunitivní reakce jsou výkonem vášně automatickou agresí - sebevražedným poškozením, pokusem o sebevraždu, sebepoškozováním různými způsoby (zoufalá bezohledná jednání s nevyhnutelnými nepříjemnými následky pro sebe, poškozením cenných osobních věcí atd.). Nejčastěji se tento typ reakce vyskytuje, když existují dva zdánlivě diametrálně protilehlé typy akcentací - smyslové a epileptické;

b) extrapunitivní reakce znamenají vypuštění vlivu agresí na životní prostředí - útok na pachatele, „vyhození hněvu“ na náhodné osoby nebo předměty, které se dostanou do rukou. Tento typ reakce může být nejčastěji pozorován při hyperthymických, labilních a epileptoidních akcentacích;

c) reakce na imunitu se projevuje v tom, že vliv je vyřízen bezohledným letem od situace ovlivňující emocionální stav, i když tento let tuto situaci neopravuje a často ji dokonce zhoršuje. Tento druh reakce je častější u nestabilních, ale i schizoidních akcentací;

d) demonstrační reakce, kdy je náklonnost vypuštěna do „výkonu“, hraní bouřlivých scén, obrazu pokusu o sebevraždu atd. Tento typ reakce je velmi charakteristický pro akcentaci hysteroidů, ale může se vyskytovat i u epileptoidních a labilních.

2. Přechodné psychické poruchy chování („pubertální behaviorální krize“):

a) trestné činy, tj. přestupky a drobné přestupky, dosahující trestného trestného činu;

b) toxické chování, tj. touha po intoxikaci, euforii nebo jiné neobvyklé pocity při pití alkoholu nebo jiných omamných látek;

c) výhonky z domu a tuláka;

d) přechodné sexuální odchylky (časný sexuální život, přechodná adolescentní homosexualita atd.).

3. Vývoj na pozadí akcentací povahy různých psychogenních duševních poruch - neuróz, reaktivních depresí, atd. V tomto případě se však záležitost již neomezuje na „dynamiku akcentací“; existuje přechod na kvalitativně odlišnou úroveň - vývoj onemocnění.

Ke druhé skupině dynamických změn s akcentačními znaky patří jeho relativně trvalé změny. Mohou být několika typů.

1. Přechod "zřejmého" zvýraznění skrytého, latentního. Pod vlivem zralosti a nahromadění životních zkušeností jsou zvýrazněné charakterové znaky vyhlazeny, kompenzovány.

2. Formování na základě akcentačních znaků pod vlivem příznivých podmínek prostředí psychopatického vývoje, dosahující úrovně patologického prostředí („regionální psychopatie“, podle OV Kerbikov). To obvykle vyžaduje kombinované působení několika faktorů:

- přítomnost počátečního zvýraznění charakteru;

- nepříznivé podmínky prostředí musí být takové, aby přesně odpovídaly „místu nejmenšího odporu“ tohoto typu zvýraznění;

- jejich činnost by měla být dostatečně dlouhá, a co je nejdůležitější, měla by být v kritickém věku pro vytvoření tohoto typu akcentace.

3. Transformace typů znakových akcentací je jedním z kardinálních jevů v jejich věkové dynamice. Podstatou těchto transformací je obvykle přidávání znaků blízkých, slučitelných s dřívějšími, typu a dokonce i toho, že rysy druhé se stávají dominantními.

Naopak v případech zpočátku smíšených typů mohou rysy jednoho z nich doposud vyvstat, že zcela zakrývají rysy druhého.

Transformace typů je možná pouze podle určitých zákonů - výlučně na typy kloubů. Nikdy jsem neviděl přeměnu hyperthymického typu na schizoid, labilní - na epileptoid nebo vrstvení nestabilních znaků na psychastenickém nebo citlivém základě.

Silným transformujícím faktorem jsou dlouhodobé nepříznivé sociálně-psychologické vlivy v adolescenci, tj. V období vzniku většiny typů charakteru. Jedná se především o různé typy nesprávné výchovy. Můžete uvést následující z nich:

1) hypoprotekce, dosahující extrémního stupně zanedbávání;

2) speciální typ hypoprotekce popsaný A.A. Vdovichenko volal hypoprotekci, když rodiče dávají teenagerům sebe sama bez toho, aby se o jeho chování starali, ale v případě začínajících trestných činů a dokonce i protiprávních jednání ho blokují všemi možnými způsoby tím, že odmítnou všechna obvinění, snaží se je osvobodit od trestu a tak nějak;

3) dominantní hyperprotekce (hyperopie);

4) udržování hyperprotekce, která v extrémním stupni dosahuje vzdělání „idolu rodiny“;

5) emocionální odmítnutí, v extrémních případech, dosažení stupně terciárního a ponížení (vzdělávání v typu „Popelka“);

6) vzdělávání v podmínkách krutých vztahů;

7) vzdělávání v podmínkách zvýšené morální odpovědnosti;

8) vzdělávání z hlediska „kultu nemoci“.

Vztah mezi akcentovými akcenty a typy rodinné výchovy je uveden v příloze. 3

Úkoly pro samostatnou práci na daném tématu

"Zvýraznění charakteru"

1. Uveďte definici pojmů „charakter“ a „akcentaci charakteru“ v psychologii.

2. Zvažte klasifikaci akcentačních znaků.

3. Jaké psychologické traumy způsobují odchylky ve vývoji osobnosti a chování adolescentů?

4. Rozšiřte vlastnosti každého typu zvýraznění.

5. Jaké jsou důvody transformace znakových akcentací?

6. Zvažte, jak se vztahují pojmy „charakter“ a „charakter akcentace“. Proveďte srovnávací analýzu (zvýrazněte obecné a odlišné v těchto termínech).

7. Studujte materiál obsažený v přednášce. Z dostupných zdrojů si zapište definice základních pojmů kurzu, určete jejich hierarchii a vzájemný vztah.

8. Porovnejte klasifikace navržené K. Leonhardem a A.E. Lichko Vyjádřete svůj názor (argumenty „pro“ a „proti“) pro každou z těchto klasifikací.

9. S pomocí zdrojů, které máte k dispozici, se podrobněji seznamte s každým typem akcentace znaků.

10. Připravit zprávu na téma „Typ akcentované osobnosti (podle K. Leongarda)“.

11. Připravit zprávu na téma „Typy akcentačních znaků (AE Lychko)“.

12. Připravit zprávu na téma „Psychologické portréty lidí s různými typy akcentačních znaků“.

13. Najděte testovací materiál, abyste určili akcentaci znaků. Zvolte nejvhodnější možnost.

194.48.155.245 © studopedia.ru není autorem publikovaných materiálů. Ale poskytuje možnost bezplatného použití. Existuje porušení autorských práv? Napište nám Zpětná vazba.

Zakázat adBlock!
a obnovte stránku (F5)
velmi potřebné

Pojem "akcentace" povahy a příčin jejich vzniku

Počet charakterových rysů, které jsou zaznamenány na základě lidské zkušenosti a nalezené označení v jazyce, je nesmírně velký a v každém případě přesahuje tisíc položek. Proto je výčet a popis různých charakteristických znaků nevhodný, kromě jasného klasifikačního schématu (s výjimkou velmi obecného připsání jednoho z výše uvedených osobních vztahů) v psychologii chybí. Variabilita charakterových vlastností se projevuje nejen v jejich kvalitativní rozmanitosti a originalitě, ale iv kvantitativním vyjádření. Jsou lidé více či méně podezřelí, více či méně velkorysí, více či méně upřímní a upřímní. Když kvantitativní závažnost určitého znakového znaku dosáhne svých mezních hodnot a je v krajním limitu normy, vzniká takzvané zvýraznění charakteru.

Koncept "akcentace" byl poprvé představen německým psychiatrem a psychologem Karlem Leonhardem. Vyvinul a popsal také známou klasifikaci typů akcentací osobnosti. V naší zemi je odlišná klasifikace navržená proslulým dětským psychiatrem A.Ye. Lichko V tomto a v jiném přístupu je však zachováno obecné chápání významu akcentace.

Ve většině lakonických formách může být akcentace definována jako disharmonie vývoje postav, hypertrofická expresivita jejích individuálních rysů, která činí jednotlivce zranitelnější vůči určitému druhu vlivu a komplikuje jeho adaptaci v některých specifických situacích. [23]

Zvýraznění postav je extrémní variantou normy v důsledku posilování jejích individuálních rysů. Jednotlivec zároveň projevuje zvýšenou zranitelnost vůči některým stresovým faktorům, s jeho odolností vůči ostatním. Slabá vazba na charakter osoby se často nalézá pouze v těch obtížných situacích, které nutně vyžadují aktivní fungování této konkrétní vazby. Všechny ostatní obtíže, které nemají vliv na zranitelná místa charakteru jednotlivce, může být jím tolerován bez napětí a narušení, aniž by to způsobovalo jiné problémy sobě či sobě. Zvýraznění charakteru v extrémně nepříznivých situacích může vést k patologickým poruchám a změnám v chování osoby, k psychopatologii, ale její snížení na patologii je nevhodné.

V závislosti na stupni vyjádření existují dva stupně zvýraznění znaků - explicitní a skryté. [12]

Explicitní zvýraznění. Tento stupeň zvýraznění odkazuje na extrémní variace normy. Vyznačuje se přítomností spíše trvalých rysů určitého typu charakteru. Pečlivě sebraná historie, informace od příbuzných, krátké pozorování, zejména mezi vrstevníky, a výsledky experimentálního a patologického hodnocení pomocí diagnostického dotazníku nám umožňují tento typ poznat [13]. Závažnost vlastností určitého typu však nevylučuje možnost uspokojivé sociální adaptace. Obsazená pozice obvykle odpovídá schopnostem a schopnostem. V adolescenci jsou charakterové rysy často naostřeny a za působení psychogenních faktorů, které se zabývají „místem nejmenšího odporu“, mohou nastat dočasné adaptační poruchy a odchylky v chování. Když vyrůstají, znaky charakteru zůstávají poměrně výrazné, ale jsou kompenzovány a obvykle neinterferují s adaptací.

Skryté zvýraznění. Tento stupeň by měl být připisován ne extrémně, ale obvyklým variantám normy. V běžných, obvyklých podmínkách jsou rysy určitého typu charakteru špatně vyjádřeny nebo se vůbec neobjeví. I při dlouhodobém pozorování, mnohostranných kontaktech a podrobném seznámení s biografií je obtížné získat jasnou představu o určitém typu charakteru. Funkce tohoto typu však mohou být jasně, někdy neočekávaně, odhaleny pod vlivem těchto situací a psychických traumat, které kladou zvýšené nároky na "místo nejmenšího odporu". Psychogenní faktory jiného druhu, dokonce i ty těžké, nejenže nezpůsobují duševní poruchy, ale nemusí ani odhalit povahu. Jsou-li tyto rysy odhaleny, nevede to zpravidla ke znatelnému sociálnímu nesprávnému nastavení.

Příčiny akcentace.

Na základě systematiky tvorby P.P. Gannushkina, je možné systematizovat faktory ovlivňující vznik a vývoj akcentačních příznaků u adolescentů a později, možná i na výskyt psychopatií.

Z biologických faktorů vedoucích k akcentaci znaků se rozlišují:

1. Akce prenatálního, natálního a časného postnatálního ohrožení mozku vzniklého v časné ontogenezi. Mezi tato rizika patří závažná toxémie těhotenství, poranění při porodu, intrauterinní a časné mozkové infekce, závažné oslabující somatické nemoci.

2. Nepříznivá dědičnost, která zahrnuje určitý typ HND, rodičovský alkoholismus, předurčující akcentaci charakteru.

3. Organické poškození mozku, tj. poranění hlavy, infekce mozku atd.

4. "Pubertální krize" způsobená nerovnoměrným vývojem kardiovaskulárního a pohybového aparátu, zhoršeného fyzickou pohodou, zvýšenou aktivitou endokrinního systému a "hormonální bouří".

Socio-psychologické faktory zahrnují:

1. Porušení výchovy teenagera v rodině.

Vliv rodinného prostředí na utváření osobnosti je nejdůležitější, protože rodina slouží jako hlavní společenská instituce socializace.

2. Nesprávné nastavení školy.

V adolescenci je zájem o učení způsoben změnami vedoucí aktivity.

3. Teen krize.

Ve věku 12-14 let nastal obrat v psychologickém vývoji - „adolescentní krizi“. To je vrchol „přechodu z dětství do dospělosti“. Podle E. Eriksona nastává „krize identity“ - rozpad dítěte „I“ a začátek syntézy nového dospělého „I“. Během tohoto období je proces sebevědomí dán ohromný význam. Právě tento proces, a nikoliv faktory prostředí, jsou považovány za primární zdroj všech potíží všech poruch u adolescentů. Rozvíjejí sebedůvěru, touhu po sebevědomí; nejsou spokojeni s postojem vůči sobě jako dětem, což vede k afektivním výbuchům a konfliktům, které mohou být interpersonální i intrapersonální.

4. Duševní trauma.

Psychosociální nerovnováha může být způsobena individuálními duševními stavy vyvolanými různými psycho-traumatickými okolnostmi (konflikty s rodiči, přáteli, učiteli, nekontrolovaný emocionální stav způsobený zamilováním, prožíváním rodinných neshod atd.).

Ačkoliv obecně není problematika dynamiky akcentací dostatečně rozvinuta, můžeme již jednoznačně hovořit o akcentaci akcentovaného charakteru v adolescenci. Později jsou samozřejmě vyhlazeny nebo kompenzovány, stejně jako přechod zjevných zvýraznění na skryté. [23, s. 1]. 33]

Současně je důležité poznamenat, že selektivní zranitelnost ve vztahu k určitému druhu dopadů, ke kterému dochází při jednom nebo druhém akcentaci, lze kombinovat s dobrou nebo dokonce zvýšenou odolností vůči jiným dopadům. Obtíže s adaptací jedince v některých specifických situacích (spojených s tímto akcentem) lze kombinovat s dobrými a dokonce i zvýšenými schopnostmi sociální adaptace v jiných situacích. Tyto „jiné“ situace samy o sobě mohou být objektivně složitější, ale nesouvisí s tímto zvýrazněním [15, s. 271].

Fenomén akcentace znaků

Obecný pojem charakteru, jeho formování a vývoj, vlastnosti charakteru a jeho rysy. Pojem "sociální charakter". Fenomén akcentace v psychologii: historie, typy a typy. Zdůvodnění metod a technik psychologického výzkumu.

Zaslat dobrou práci do znalostní báze je jednoduchá. Použijte níže uvedený formulář.

Studenti, postgraduální studenti, mladí vědci, kteří ve své studii a práci využívají znalostní základnu, vám budou velmi vděční.

Publikováno na http://www.allbest.ru/

Publikováno na http://www.allbest.ru/

Dále považujeme za vhodné hovořit o samotném konceptu. Nejslavnější byl termín K. Leonhard - "zvýrazněná osobnost." Lichko A.E. Objasnil tento termín, protože člověk je podle jeho názoru komplexní koncept, spíše vhodný pro psychopatie. Navrhl, aby tento jev zdůraznil akcentem charakteru.

Akcentace znaků jsou extrémními verzemi normy, ve které jsou jednotlivé charakterové rysy nadměrně posilovány, což způsobuje selektivní zranitelnost vůči určitému druhu psychogenních účinků s dobrou a dokonce i zvýšenou odolností vůči ostatním. Typy akcentací charakteru jsou velmi podobné a částečně se shodují s typy psychopatií. Akcentace je však extrémní verzí normy a psychopatie je patologickou anomálií charakteru. Rozdíly mezi akcenty a psychopatiemi jsou založeny na P. B. Gannushkina - O.V. Kerbikova.

Psychopatie jsou takové anomálie charakteru, které „určují celý duševní obraz jedince, ukládají jeho nesmyslný otisk na celý duševní sklad“, „během života... nejsou vystaveny
žádné drastické změny "a" zabránit... přizpůsobit se životnímu prostředí. "

Když charakterové akcentace nemohou být žádným z těchto znaků: ani relativní stabilita charakteru v průběhu života, ani souhrn jeho projevů ve všech situacích, ani sociální špatnost s následky závažnosti charakteru anomálií. V každém případě nikdy nenastane shoda se všemi těmito třemi příznaky psychopatie najednou. Charakterové rysy během akcentací se nemusejí objevovat neustále, ale pouze v některých situacích, v určité situaci, a za normálních podmínek se téměř nezjistí. Sociální přestavba s akcentací je buď zcela chybí, nebo může být krátká. Při akcentaci dochází k porušování pouze s určitým druhem duševního traumatu, v některých obtížných situacích, a to: pouze tehdy, jsou-li adresovány „místu nejméně odporu“, „slabému spojení“ daného typu charakteru. S každým typem zvýraznění existují „slabá místa“, která jsou pro něj zvláštní.

Je také známo, že v některých případech je akcentace kombinována s deviantním chováním, jako jsou ilegální jednání, sebevražedné chování a užívání drog. Zároveň se však chování mnoha lidí s akcentovaným charakterem neodlišuje. A naopak, lidé s neakcentovaným charakterem mohou také prokázat deviantní chování.

Pro psychologa je velmi důležitá praxe v této oblasti. Tyto znalosti nejen pomohou lépe pochopit osobnost, ale také, případně, pomohou zachovat integritu osobnosti, protože některé z těchto akcentací se blíží patologiím. „Potřebujeme vědět, co je lidská přirozenost obecně a jak je pozměněna v každé historicky dané době.“ [16, sv. 623.] Praktikující psycholog musí mít znalosti v této oblasti, určit dispozice klienta k určitým akcím nebo činnostem, znát charakteristiky charakteru a nejvýraznější charakterové rysy pro řádnou výstavbu konstruktivního dialogu a především v práci psychologa, vyloučit možnost vaše akce. Pro psychologa musí být tato praxe kontaktována se svým klientem, a proto musí správně určit typy akcentace, které jsou v osobě vlastní. Můžeme tedy konstatovat, že problém akcentačních znaků je jedním z nejdůležitějších problémů, kterým by měl věnovat pozornost každý praktický psycholog.

Účel studie: Analyzovat typy akcentací osobnostního charakteru; naučit se diagnostikovat a korigovat zadaný psychologický jev.

Předmět studia: t osobnostní rys

Předmět : zdůraznění osobnosti.

1) Analyzovat literární prameny k problematice akcentačních znaků v západní a ruské psychologii.

2) Určete typy, typy, dynamiku tohoto jevu.

3) Proveďte empirické studie s cílem identifikovat akcentační znaky.

4) Klasifikujte předměty podle akceptačních kritérií.

5) Nabídnout soubor opatření k nápravě akcentovaných osobností.

1) Existují genderové rozdíly v dominantních typech akcentací osobnosti.

2) Dominantní akcentací osoby ve věku 19–20 let je hyperthym.

Stupeň problému: Takové problémy řešili vědci jako německý psychiatr Karl Leonhard, který v roce 1968 uvedl pojem „akcentace“, a Andrei Evgenyevich Lichko, který na základě Leonardových děl a klasifikace Petra B. Gannushkina tento koncept vyvinul a začal používat frázi „akcentační charakter“.

V této práci pod akcentem charakteru (akcentace anglického charakteru) chápeme vysoký stupeň projevu jednotlivých znaků a jejich kombinací, představujících extrémní verzi normy, hraničící s psychopatií.

1. Charakter jako psychologický jev

1.1 Obecné pojetí charakteru, jeho vývoje, vlastností, vlastností

akcentace sociální charakter psychologický

Charakter (z řečtiny. Charakter - otisk, rys, charakteristika, rys) - individuální kombinace stabilních duševních charakteristik osoby, která způsobuje typické chování subjektu v určitých životních podmínkách a okolnostech.

Charakter je soubor stabilních osobnostních rysů, které určují postoj osoby k lidem k vykonávané práci. „Hlavním rysem charakteru jako psychologického fenoménu je, že se tento charakter projevuje vždy v aktivitě a lidech.“ [15, s. 1] 567]

Charakter je „holistický a stabilní individuální sklad psychického života člověka, jeho typ,„ charakter “osoby, projevující se v jednotlivých činech a stavech jeho duševního života, stejně jako v jeho způsobech, návycích, mentální struktuře a emocionální životní charakteristice člověka. Charakter člověka se chová jako základ jeho chování... “[2, s. 1]. 415.]

Charakter se také obecně vyznačuje jistotou a bezúhonností.

Určitý znak je charakter s jednou nebo několika výraznými dominantními rysy.

Lidé s neurčeným charakterem nemají takové rysy nebo jsou velmi slabě vyjádřeni.

Vybral celé a protichůdné postavy.

Celé jsou charakterizovány absencí rozporů mezi uvědoměním si cílů a samotnou činností, jednotou myšlenek a pocitů.

Protichůdné přesvědčení a aktivity, přítomnost neslučitelných myšlenek a pocitů, cílů a motivů, protichůdných tužeb, tužeb a motivů jsou v protikladu vlastní.

Při jednání s lidmi se charakter člověka projevuje způsobem chování, způsoby, jak reagovat na činy a činy lidí. Způsob komunikace může být více či méně delikátní, taktní nebo arogantní, zdvořilý nebo hrubý. Charakter, na rozdíl od temperamentu, není způsoben ani tak vlastnostmi nervového systému, jako kulturou člověka, jeho výchovou.

Vztah charakteru a schopnosti je vyjádřen v tom, že formování takovýchto vlastností, jako je usilovnost, iniciativa, odhodlání, organizace, vytrvalost, se vyskytuje v činnosti téhož dítěte, ve kterém jsou tvořeny jeho schopnosti. Například, v procesu práce, jako jedna z hlavních aktivit, schopnost pracovat se vyvíjí, na jedné straně, a na druhé straně, pečlivost jako charakter rys.

Obsah charakteru, odrážející společenské vlivy, vlivy, je životním směrem osobnosti, tzn. její materiální a duchovní potřeby, zájmy, přesvědčení, ideály atd. Zaměření jednotlivce určuje cíle, životní plán člověka, míru jeho životní aktivity. Charakter člověka předpokládá přítomnost něčeho smysluplného pro něj ve světě, v životě, v něčem, na čem záleží motivy jeho činů, cíle jeho činů, úkoly, které si sám stanoví.

Rozhodující pro pochopení přírody je vztah mezi společensky a osobně významným pro člověka. Každá společnost má své nejdůležitější a základní úkoly. Právě na nich se formuje a ověřuje charakter lidí. Pojem „charakter“ proto ve větší míře odkazuje na vztah těchto objektivně existujících úkolů. Charakter tedy není jen projevem tvrdosti, vytrvalosti atd. (formální tvrdohlavost může být jen tvrdohlavost) a zaměřit se na společensky významné činnosti. Je to orientace jedince, která je základem jednoty, integrity, síly charakteru. Držení životních cílů je hlavní podmínkou pro vzdělávání postav. Charakteristická osoba je charakterizována absencí nebo rozptylem cílů. Povaha a orientace jednotlivce však není to samé. Dobrovolný, vysoce morální člověk nebo člověk s nízkými nečistými myšlenkami může být dobromyslný a veselý. Zaměření jednotlivce zanechává otisk celého lidského chování. Ačkoli chování není určeno jediným impulsem, ale celistvým systémem vztahů, v tomto systému se něco vždy dostává do popředí, které mu dominuje a dává charakteru osoby zvláštní chuť.

První pokus o klasifikaci postav patří Platonovi, který vytvořil typologii postav založenou na etických principech.

Ve starověké řecké literatuře, typologie charakterů převládající v aténské společnosti byla popsána Theophrastus.

Teprve v první polovině devatenáctého století. začala se objevovat věda o postavách. Tvůrce frenologie Gall uvádí 27 základních mentálních schopností, z nichž je lidský charakter složen, mezi nimi instinkt reprodukce, láska k potomstvu, náklonnost, přátelství, destruktivní instinkt, sklon k boji a sebeobrana.

Na konci století XIX. Objevují se dvě zajímavá díla o problémech postav: kniha F. Giordana „Postava z pohledu těla a genealogie člověka“ a kniha F. Fil. „Psychologie charakteru“. Jordano zjistil, že existují dvě zásadně odlišné postavy: „pro jednoho je tendence k aktivitě silná a tendence k reflexi je slabá; na druhé straně převládá tendence k reflexi, zatímco přitažlivost k činnosti je slabší “(ve skutečnosti Giordano popsal extrovert a introvert). F. Polan poznamenává, že struktura charakteru je dána ambicemi člověka, které jsou kombinovány podle přísných zákonů:

1) zákonem systematického zpoždění je schopnost některých snah potlačit ostatní, přímo naproti;

2) zákon systematického sdružování je takový, že individuální aspirace jsou schopny vyvolat jiné touhy po činnostech, které jsou na nich závislé.

Na počátku XX století. N. Lossky nabízí vlastní klasifikaci postav v závislosti na úrovni vůle a převaze aspirací. Rozděluje lidi na typy: smyslné, zaměřené na sebe a supra-osobní. Nadpersonální typ je charakterizován převahou nadpřirozených aspirací, jejichž zdrojem nejsou potřeby organismu, ale faktory vyššího řádu: náboženské, vědecké, estetické. Tito lidé jednají, jako by nebyli od sebe, ale z tváře vyšší vůle.

Na počátku XX století. A.F. Lazursky nejprve navrhl vytvoření psychosociální klasifikace charakterů, který bere v úvahu nejen subjektivní charakteristiky lidí, ale také jejich pohled na svět, jejich "sociální aspekt".

Další studie vedly k obohacení porozumění charakteru:

1. Vznikl koncept „sociálního charakteru“. „Společenský charakter zahrnuje pouze kombinaci znakových vlastností, která je přítomna ve většině členů této sociální skupiny a vznikla v důsledku jejich společných zkušeností a společného životního stylu“ (E. Fromm). „Pokud se charakter jedince víceméně shoduje se společenským charakterem, pak ho dominantní touhy jednotlivce povzbudí, aby učinil přesně to, co je nezbytné a žádoucí ve specifických sociálních podmínkách jeho kultury.“

2. Charakter je pro každého člověka, aby zvládl kulturní normy obsažené v „základní (základní) osobní struktuře“. Základní strukturu osobnosti sdílí většina členů společnosti v důsledku podobných zkušeností v raném dětství (to je „hlavní, modální osobnost“) (A. Kardiner).

3. Pokud člověk odráží kulturu, která se projevuje v individuálním chování, pak charakter odráží světový pohled, který se odráží v individuálním chování (D. Honigman, ND Levitov).

4. Analýza typologie jednotlivých postav (když se ve stejné kultuře liší jedna osoba od druhé), psychoanalytik Freud postuloval myšlenku struktury charakteru, argumentující, že „lze odvodit vzorec pro formování hlavní postavy z určitých rysů; Trvalé znaky jsou navíc buď konstantní počáteční impulsy, nebo jejich sublimace, nebo jimi vyvolaná reaktivní tvorba.

5. V psychoanalytickém směru existuje nyní několik definic charakteru:

• „Charakter je definován jako směrovost, způsobená libovolnými impulsy člověka, je to soubor lidských reakcí na jeho sociální prostředí“ (Abraham).

• „Způsob, jakým jsou jednotlivé úkoly vzájemně koordinovány, je charakteristický pro jednotlivce. Obvyklé způsoby, jak přizpůsobit já vnějšímu světu, It a superegu, stejně jako typické kombinace těchto metod, tvoří mezi sebou charakter “(O. Fenichel) [14].

• „Charakter je stabilní forma lidské existence a forma fyzického i duševního druhu... Ve skutečnosti je vzájemné pronikání fyzických a duševních znamení tak hluboké, že nemůžeme vyvodit pouze závěry o vlastnostech duše z vlastností těla, ale také mentální rysy, můžeme soudit vhodné tělesné formy “[27]

• „Struktura charakteru může být chápána jako organizace potřeb a emocí v každé osobě, přizpůsobená tak, aby adekvátně reagovala na základní společenské hodnoty skupiny“ (Binghlowl).

• „Charakter se skládá z obvyklých postojů a vztahů člověka, stálého vzorce jeho reakcí na různé situace. Zahrnuje vědomý postoj a hodnoty, styl chování (plachost, agresivita atd.), Fyzické polohy, zvyky držení a pohybu atd. Každý charakteristický postoj má odpovídající fyzickou pozici, proto je charakter člověka vyjádřen v jeho těle jako svalová rigidita svalové skořápky. Tento shell původně vzniká v důsledku konfliktu mezi instinktivními potřebami a okolním světem. Jeho další posilování a důvod pro jeho existenci jsou způsobeny probíhajícími konflikty stejných sil “(Reich).

• A. Loewen navrhl omezit pojem charakter pouze na patologické stavy. „Člověk je zdravý, pokud nemá typické chování, tj. charakter To znamená, že se ve skutečnosti chová spontánně a přizpůsobuje se racionálním požadavkům situace. “

• Freud napsal, že „v každém případě lze odvodit vzorec pro formování základního charakteru určitých rysů; Trvalými rysy jsou buď nezměněné počáteční impulsy, nebo jejich sublimace, nebo jimi vyvolaná reaktivní tvorba “(Freud 1908). „Tento vzorec znamenal, že znak nemohl být vytvořen pouze z nějaké kombinace vlastností. Charakterové rysy jsou spíše aspekty jedné struktury. “[14]

6. V moderní americké psychologii použít dvě

definice alternativních znaků:

* „Charakter je etický a morální aspekt osobnosti;

* Charakter - motivační aspekt osobnosti. „[21, s. 6 ”]

7. V domácí psychologické literatuře se používají následující definice charakteru:

• „Charakter je obecný styl v návycích, dovednostech, naučené taktice, je to obecný vzor, ​​způsob chování, vytvořený jako výsledek zvláštní, individuálně nabyté zkušenosti v konkrétním sociálním prostředí“ (AG Shmelev).

• „Charakter je smysluplná a společensky významná složka osobnosti, projevu směrovosti a světonázoru v jejím chování“ (ND Levitov).

• „Charakter je individuální kombinace životem získaných, nejstabilnějších, významných osobnostních rysů, které se projevují v chování člověka, v určitém vztahu k sobě samému, k ostatním lidem, k danému úkolu, k různým obtížím“.

„Charakter je fúze vrozených vlastností vyšší nervové aktivity s individuálními rysy získanými po celý život.“

• „Charakter je individuálně vyjádřený a relativně stabilní psychologický rys osoby, ovlivňující jeho chování a jednání“ (KK Platonov, ND Levitov).

• „Charakter je psychologický sklad osobnosti, vyjádřený v jeho orientaci (postoj k lidem, k sobě, k činnostem, věcem a vůli“ (ND Levitov)).

• „… z povahy věci se rozumí součet všech možných reakcí člověka ve smyslu jeho projevu vůle a vlivu, které vznikly v průběhu jeho života, tedy od dědičné predispozice všech exogenních faktorů“ [10].

Charakter je rámcem osobnosti, který zahrnuje pouze nejvýraznější a úzce provázané vlastnosti osobnosti, které se jasně projevují v různých činnostech. Nicméně, ne všichni psychologové zahrnují charakter ve struktuře osobnosti.

Charakter - individuální kombinace nejstabilnějších, základních získaných osobnostních rysů, projevujících se v lidském chování, v určitém ohledu:

1) sobě (stupeň náročnosti, kritičnost, sebeúcta);

2) ostatním lidem (individualismus nebo kolektivismus, egoismus nebo altruismus, krutost nebo laskavost, lhostejnost nebo citlivost, hrubost nebo zdvořilost, klam nebo pravdivost atd.);

3) na přidělené podnikání (lenost nebo usilovnost, přesnost nebo nepravost, iniciativa nebo pasivita, vytrvalost nebo netrpělivost, odpovědnost nebo nezodpovědnost, organizace atd.);

4) v povaze se projevují volnostní kvality: připravenost překonávat překážky, duševní a tělesná bolest, stupeň vytrvalosti, nezávislosti, rozhodnosti a disciplíny.

Jaký je vztah temperamentu s charakterem? Existují různé přístupy k posuzování vztahu temperamentu a charakteru:

1) identifikace temperamentu a charakteru (Krechmer);

2) opozice, navázání protichůdných vztahů mezi nimi, což naznačuje, že charakter může být v rozporu s temperamentem (Virenius, Viktorov, Levitov);

3) uznání temperamentu jako prvku charakteru;

4) rozpoznání temperamentu jako základu pro vznik charakteru, jako přirozeného charakteru charakteru (L. S. Vygotsky, S. L. Rubinstein, B. G. Ananyev).

Charakter člověka je spojením vrozených vlastností vyšší nervové aktivity s individuálními rysy získanými během života. Pravdivé, laskavé, taktické nebo naopak klamné, zlé, hrubé jsou lidé s jakýmkoliv temperamentem. Nicméně, s jistým temperamentem, některé rysy jsou získány snadněji, jiní těžší. Například organizace, disciplína je snazší rozvíjet flegmatický než cholerický; laskavost, citlivost - melancholický. Být dobrým organizátorem, společenským člověkem je snazší a cholerický. Je však nepřijatelné ospravedlňovat vady svého charakteru vrozenými vlastnostmi a temperamentem. Reagující, laskavý, taktní, zdrženlivý, můžete být v jakékoli povaze.

„Struktura charakteru je výsledkem kompromisu; je vyjádřením dynamické rovnováhy protichůdných sil, která má pouze relativní stabilitu. “[14]

Charakter člověka je to, co určuje jeho významné činy a ne náhodné reakce na určité podněty nebo aktuální okolnosti. Skutečnost, že osoba s charakterem je téměř vždy vědoma a promyšlená, lze ji vysvětlit a zdůvodnit, alespoň z pohledu herce. Když už mluvíme o charakteru, zpravidla do něj vkládáme představu o schopnosti člověka chovat se nezávisle, důsledně, bez ohledu na okolnosti, projevující jeho vůli a vytrvalost, oddanost a vytrvalost. Bezvýznamný člověk v tomto smyslu je ten, kdo neprojevuje takové kvality ani v činnosti, ani v komunikaci s lidmi, jde s tokem, záleží na okolnostech, je jimi ovládán.

„Teoretici analýzy charakteru (např. Levy, Bleecker, 1975) lineárně prezentovali vývoj charakteru ve formě pěti etap:

1) Vlastní potvrzení je počátečním vyjádřením instinktivních potřeb.

2) Negativní odpovědí prostředí je blokování nebo frustrace těchto potřeb sociálním prostředím.

3) Organická reakce - přirozená, interně vyvolaná odezva na frustraci způsobená prostředím - obvykle je to zkušenost a vyjádření intenzivních negativních pocitů, nejčastěji hněvu, hrůzy a lítosti nad ztrátou.

Na první pohled tyto tři počáteční fáze posouvají vývoj vpřed. Charakter je tvořen v posledních fázích.

4) Čtvrtá etapa byla určena názvem sebezapření.

5) Pátá a poslední etapa v této posloupnosti byla nazývána adaptačním procesem a v podstatě spočívá v identifikaci toho, co je nejlepší z těchto kroků. “[23]

Postava není zděděná a není vrozenou vlastností osoby, ani není trvalým a neměnným majetkem. Postava je formována a rozvíjena pod vlivem životního prostředí, životní zkušenosti člověka, jeho výchovy. Tyto vlivy jsou,

- za prvé, socio-historický charakter (každý člověk žije v určitém historickém systému, určitém sociálním prostředí a vyvíjí se jako osoba pod jejich vlivem),

- Za druhé, individuální a zvláštní charakter (podmínky života a činnosti každého člověka, jeho životní cesta je jedinečná a jedinečná). Proto je charakter každého člověka určován jak jeho společenskou bytostí (a to je hlavní věc!) A jeho individuální bytost. Výsledkem je nekonečná rozmanitost jednotlivých postav.

V životě a činnostech lidí žijících a rozvíjejících se za stejných podmínek však existuje mnoho společného, ​​a proto v jejich povaze budou existovat některé společné stránky a rysy odrážející společné, typické strany jejich života. Charakter každého člověka je jednotou jednotlivce a typického.

„Typické životní podmínky lidí se odrážejí v typickém charakteru jejich postav. Zvláštnost životních podmínek, výchovy, specifičnosti práce a života každého člověka zároveň vytváří zvláštní otisk na individuální charakterové rysy osoby.

Jednotlivec je neoddělitelný od obecného, ​​typického, ale typického, vždy má také určité individuální zbarvení.

Každý člověk se v průběhu života a činnosti utvářel a projevoval osobním, osobnostním charakterovým rysem, který ovlivňuje jeho volnostní, emocionální a intelektuální kvality.

Individuální charakterové rysy jsou vyjádřeny především ve zvláštnostech typických znaků. Takové charakterové rysy jako přátelství a přátelství jsou typické rysy sovětské osoby, ale pro každou jednotlivou osobu se tyto charakterové rysy projevují velmi zvláštně, individuálně. Jeden přítel a přátelství jsou vyjádřeny ve skutečnosti, že člověk klade velké nároky na přítele, je pro něj náročný, je neslučitelný s jeho nedostatky, druhý ukazuje tyto charakterové vlastnosti jiným způsobem než příteli: je citlivý, pozorný, opatrný a snaží se předcházet negativním rysům v chování přítele nebo pomoci při jejich nápravě. První nemůže působit jako druhý (a naopak) vzhledem k individuálním vlastnostem jeho charakteru.

Individuální charakterové rysy se projevují: ve zvláštnostech vzdělávací aktivity člověka, v jeho zvláštnosti jeho myšlení, pozornosti, paměti, pozorování, ve vztahu k práci; ve vlastnostech pracovní činnosti - ve vztahu k jejich práci a práci druhých; v tvrdé práci, ve volnostních kvalitách - vytrvalost, vytrvalost, účelnost. “[6]

Charakter je neoddělitelný celek. Není však možné studovat a chápat takový komplexní celek jako postavu, aniž by v něm byly vybrány jednotlivé aspekty nebo typické projevy (charakterové rysy).

Existuje poměrně málo klasifikací znakových vlastností:

V nejobecnější podobě znakových vlastností lze rozdělit na:

- hlavní, vedoucí, určující obecný směr vývoje celého komplexu jeho projevů,

- sekundární, definované hlavními rysy. Znalost hlavních rysů umožňuje odrážet hlavní podstatu charakteru, ukázat jeho hlavní projevy.

„V domácí psychologické literatuře jsou nejčastěji dva přístupy. V jednom případě jsou všechny charakterové rysy spojeny s mentálními procesy, a proto rozlišují voliční, emocionální a intelektuální rysy. (...) V jiném případě jsou charakterové znaky posuzovány v souladu s orientací jednotlivce. Obsah orientace jedince se navíc projevuje ve vztahu k lidem, činnostem, světu kolem sebe a sobě samému. 568] Zvažte tyto dva přístupy podrobněji.

Všechny charakterové rysy jsou spojeny s duševními procesy, a proto domácí psychologové rozlišují:

1. Volitelné rysy - rysy volební činnosti. Zde můžeme rozlišovat takové rysy jako: odhodlání, odvaha, ochota překonávat překážky; rysy dobrovolného brzdění: omezení, vytrvalost

2. Emocionální rysy - spojené se stabilními charakteristikami emocionální sféry. Takové rysy jsou: impulsosita, impresivita, prudkost, setrvačnost, lhostejnost, citlivost

3. Intelektuální rysy - rysy duševní činnosti. Jsou to takové zvláštnosti, jako je zvědavost, vynalézavost, vynalézavost.

V jiném případě jsou charakterové vlastnosti posuzovány v souladu s orientací jednotlivce.

Orientace je zvláštně zkušený postoj člověka k aktivitě, ovlivňující jeho činnost. Obsahová orientace jedince se projevuje ve vztahu k lidem, činnostem, světu i sobě.

V systému vztahů osobnosti existují čtyři skupiny znakových znaků, které tvoří komplexy symptomů:

1. Postoj osoby k činnosti není jen postojem osoby ke konkrétnímu typu vykonávané práce, ale také činnosti obecně. Hlavní podmínkou pro vznik charakteru - přítomnost životních cílů. Jako znakovou vlastnost lze uvažovat o míře vyjádření motivace jednotlivce k dosažení - jeho potřebě úspěchu. Indikátorem pro pochopení přírody může být také náklonnost a zájem osoby spojené s volným časem. Odhalují nové rysy, aspekty charakteru. Zde můžete zdůraznit takové charakterové rysy jako: tvrdá práce, nadání pro kreativitu, svědomitost v práci, odpovědný přístup k podnikání, iniciativa, vytrvalost a jejich opačné rysy - lenost, tendence k rutinní práci, nepoctivost v práci, nezodpovědný přístup k práci, pasivita

2. Postoj k lidem - takové rysy jako čestnost, pravdivost, spravedlnost, sociabilita, zdvořilost, citlivost, citlivost, kolektivismus, úcta k ostatním lidem a opačné rysy - individualismus, izolace, bezcitnost, hrubost, pohrdání lidmi

3. Postoj člověka k sobě samému (sebeúcta, řádně chápaná pýcha a sebekritika spojená s ním, skromnost a protikladné rysy: sebevědomí, někdy se proměňují v aroganci, marnost, aroganci, citlivost, plachost, sebestřednost - jako tendenci dívat se do středu událostí sebe sama a vlastních zkušeností, egoismu - tendence starat se především o osobní dobro) Jak řekl Erich Fromm, „sobectví je příznakem nedostatku sebe-lásky. Ten, kdo se nemiluje sám, má vždy starost o sebe. “[4] A Gennadij Malkin řekl, že„ egoista je člověk, který miluje sebe víc než ostatní egoisté “. [4] Ve skutečnosti může být mnoho aforismů citováno jako příklad sobectví, protože tento problém je již dlouho známý jak psychologům, filosofům, tak obyčejným lidem, kteří se tomu dobře neznají, ale jsou dobře obeznámeni se symptomy tohoto jevu.

4) Charakteristiky charakterizující postoj člověka k věcem: (úhlednost nebo nedbalost, pečlivé nebo neopatrné zacházení s věcmi).

Charakter je jedním z hlavních projevů osobnosti, proto lze povahové rysy považovat za charakterové rysy:

- rysy osobnosti, které určují výběr cílů činnosti (více či méně obtížné)

- rysy, které se projevují v akcích zaměřených na dosažení stanovených cílů (vytrvalost, účelnost, soudržnost)

- instrumentální rysy přímo souvisí s temperamentem. Příklad: extraverze - introverze, klid - úzkost, omezení - impulzivita.

Všechny rysy osobnosti lze rozdělit na:

Motivační - povzbuzování a přímá činnost (může se projevit ve výběru účelu akce, tj. Jako motivační rys osobnosti)

Instrumentální - dávají činnost určitý podnět (určují vlastnosti dosažení cíle)

Levitov N.D. Řekl, že postava je mentální zásobou osobnosti, vyjádřenou v její orientaci a vůli. Hlavní - orientace. Orientace určuje aktivitu, posiluje ji.

On postavil jeho klasifikační rysy: t

1. Charakteristický charakter jako celek: jistota (týkající se směrovosti), celistvost a konzistence, složitost (šířka), síla (tvrdost);

2. charakterové rysy spojené s orientací;

3. Charakteristické rysy spojené s vůlí.

Velká pozornost v domácí psychologii je podřízena silným rysům postavy. Také domácí psychologové hovoří o hierarchii charakterových vlastností. To znamená, že některé jsou dominantní, jiné podřízené, sekundární. S.L. Rubinstein zkoumá problém formování charakteru: Charakteristické rysy jsou tvořeny v ontogenezi ze situačně podmíněných způsobů dosahování motivů a cílů. Metoda dosažení určitých cílů přijatých v raném dětství je pak rozšířena na dosažení všech cílů v životě člověka. Jako výsledek, hotový charakter rys.

V obecné struktuře osobnosti zaujímá postava ústřední místo a spojuje všechny ostatní vlastnosti a zvláštnosti chování. Charakter ovlivňuje jeho kognitivní proces, vnímání, pozornost, myšlení a paměť. Tento vliv je realizován prostřednictvím volitelných a instrumentálních rysů charakteru. Emocionální život člověka je pod přímým vlivem přírody. Totéž lze říci o motivaci ao samotné vůli. Především charakter určuje individualitu a identitu jedince. Charakter se liší od ostatních osobnostních rysů především svou stabilitou a dřívější tvorbou. Povaha člověka je spojena s jeho zájmy a potřebami a je především projevena v tom, co je pro člověka významné.

Lze hovořit o jakémkoli znaku jako o stabilní charakteristice osoby, pokud je pravděpodobnost jejího projevu v určité situaci dostatečně velká. Pravděpodobnost však znamená, že se tato vlastnost ne vždy projeví, jinak by to byla jen otázka mechanického chování. Charakterová charakteristika zahrnuje určitý způsob myšlení, porozumění.

Fyziologickým základem charakteru je fúze rysů typu vyšší nervové aktivity a komplexních stabilních systémů dočasných spojení vzniklých v důsledku individuální životní zkušenosti. V této slitině hrají důležitější roli časové komunikační systémy, protože všechny sociálně cenné rysy osobnosti mohou být vytvořeny v typu nervového systému.

Charakterové rysy musí být zvažovány a hodnoceny ve spojení s ostatními. Každý znakový rys získá svůj význam, často zcela odlišný, v závislosti na jeho vztahu s jinými rysy. Například odvaha jako charakterová charakteristika získává kvalitativně odlišný význam v závislosti na tom, zda je kombinována s opatrností nebo s impulzivností, s vysokými morálními sentimenty nebo se smyslem pro drobnou marnost. Vytrvalost má pozitivní význam pouze v kombinaci s vysokou ideologií a kritičností, bez nich může degenerovat do tvrdohlavosti. Varování bez kombinace s určením může způsobit, že osoba bude neaktivní.

Předtím, než přistoupíme k zvážení jednotlivých povahových rysů, považujte postavy za holistické vzdělávání. Znaky lze vnímat z hlediska celistvosti, zvýrazňující na jedné straně integrální znaky a na druhé straně protichůdné. Integrální znaky jsou znaky, ve kterých neexistují žádné rozpory. Takový člověk se vyznačuje jednotou myšlenek, pocitů a chování. Osoba s protichůdným charakterem je charakterizována přítomností rozporů, životních cílů a motivů, které jsou vzájemně neslučitelné, poruchou přesvědčení a chování, což často vede k vnitřnímu konfliktu.

„Z charakterových rysů je třeba chápat jednotlivé obvyklé formy lidského chování, ve kterých je realizován jeho postoj k realitě.

Formy lidského chování se stávají charakterovými rysy pouze tehdy, když se opakovaně projevují v praktických činnostech, a člověk za určitých podmínek vždy jedná určitým způsobem, s výjimkou případů, kdy úmyslně úmyslně nekonají obvyklým způsobem. “[6]

„Jelikož je však chápání charakteru zakořeněné v samotném životě a objevuje se v něm tak pevně, budou vědecké definice dány životně praktickými projevy podstaty charakteru. Mohli by samozřejmě přinést obrovskou rozmanitost.

„... Bylo by třeba říci hodně o samotných dámách, o jejich společnosti, popisovat, jak se říká, jejich duchovní kvality živými barvami; ale pro autora je to velmi obtížné. Dokonce i podivné, peří vůbec nevystupuje, jako by v něm seděl nějaký olovo. Ať je tomu tak: zdá se, že by jim mělo být řečeno o jejich postavách, které mají na paletě živější barvy a více z nich, ale o vzhledu a povrchnějším vyjádření budeme muset říkat dvě slova “[3, s. 157-158. ].

Co lze od této pasáže „odečíst“?

1) charakter - toto, obecně, “duchovní kvality”;

2) znak je „vnitřní“;

3) „vzhled“ je jako „obrácený“ charakter, ale existují i ​​více povrchových vrstev osobnosti, které lze snáze přenášet než charakter;

4) mezi „zjevením“ jako povrchním a charakterem je zjevně spojitost, o které spisovatel v této pasáži neřekne nic přímo. 52]

Vzhledem k tomu, že jsme opakovaně zdůrazňovali, že charakter je psychologický základ získaný a transformovaný v procesu života, je třeba říci o formování charakteru a jeho věkových projevech.

Takže „problém charakteru je jedním z tradičních a hlavních problémů psychologické vědy. Trvalý zájem o ni je vždy podporován jeho teoretickou složitostí a obrovským praktickým významem. “[24]. Jedním z hlavních a nejzajímavějších problémů je také problém formování charakteru. Slavný profesor, psycholog Ananiev B.G. v roce 1949 v Leningradu přednesl veřejnou přednášku na téma formování charakteru. O něco později, ve stejném roce, byla tato přednáška zveřejněna v oficiálním tisku. „Studium vzorců formování a vývoje charakteru, zdrojů a hnacích sil, které tvoří charakter, individuálně zvláštních forem jeho projevu, sovětská psychologie na tomto základě řeší efektivní praktický úkol - hledání způsobů směrového, výchovného působení na člověka, přispívajícího k jeho komplexnímu rozvoji.“ s 3] - řekl.

„Osoba je tvůrcem svého charakteru, protože postava se vyvíjí v závislosti na světovém názoru, na víře a zvycích mravního chování, které vyvíjí v sobě, na činech a činech, které vykonává, na všech svých vědomých činnostech.“ [22, s. 197] ]

Je třeba poznamenat, že vznik charakteru se vyskytuje v první polovině předškolního dětství, a můžeme konstatovat, že asi 2-3 roky má dítě svůj charakter. „Výzkum v oblasti dětské psychologie, zejména v raném a předškolním dětství, ukazuje, že dítě začíná odloučit lidi od vnějšího světa spíše časně ve své mysli. Figurální znalost dítěte hraje obrovskou roli v celkovém vývoji jeho vědomí. Na tomto základě, prostřednictvím zvládnutí pravidel vztahů, které dítě ovládá svá vlastní hnutí a činy, je realizuje s pomocí hodnocení dospělých. “[1, s. 1] 33] Na základě interakce dítěte s rodiči, napodobováním, začnou být započaty počáteční charakterové rysy. V procesu interakce s nejbližším prostředím začíná dítě kopírovat a přesně reprodukovat chování lidí, a tím nabývá charakteru. S pomocí přímého učení prostřednictvím napodobování a emocionálního posilování se učí formám chování dospělých a začíná reprodukovat určité rysy dospělého charakteru. První projevy charakteru však ještě nejsou přesvědčivým důkazem, že charakter dítěte je plně formován. Spíše se objevují pouze jako začátek jeho formování. Tento proces pokračuje po dobu nejméně 10-15 let poté, co se příznaky prvních znaků projevily v chování dítěte.

Vytvořený charakter osoby je stabilní, koordinovaný systém nejrůznějších povahových rysů, které se objevují a začínají rozvíjet v různých obdobích života. Zpočátku se znakové vlastnosti neobjeví jako takové. Jejich primární vzhled je zvyk. Jak řekl Samuel Johnson: „Vazby návyků jsou obvykle příliš slabé na to, aby je cítily, dokud se nestanou příliš silnými, aby je mohly rozbít.“ [4] A když je nemožné porušit zvyk, když jde do vnitřního akčního plánu, mluvíme o ďáblu. charakter

Například první známky dítěte, které mají nejjednodušší charakterové rysy charakteru, se vztahují k výše uvedenému věku, tj. K 2-3 letům. První známky obchodních rysů jsou jasně viditelné pouze o 1-2 roky později, když se dítě připojí ke hrám. A konečně, v psychologii a chování dítěte se nejčastěji projevují jasné známky přítomnosti určitých komunikačních znaků, a to teprve na začátku období života, kdy se dítě zabývá přímou obchodní komunikací s různými lidmi, tj. Při vystupování skupinových her. Toto období se vztahuje na věk 4-5 let.

Určitě říci, že všechny základní charakterové rysy se objevily a začaly se vyvíjet v dítěti, můžeme jen tehdy, když se v jeho psychice a chování projeví jak dobrovolná, tak obchodní a komunikační charakteristika charakteru, to znamená, když dítě dosáhlo 4-5 let. Bude to však špatné, budeme-li mít na paměti pouze první charakterové rysy, protože se objevují u dítěte již za 2-3 roky. Správným řešením tohoto problému je ukázat ne přesný věk vzhledu určitých znaků, ale určité věkové rozpětí, v němž se objevují a začínají vyvíjet hlavní skupiny znaků. Tento věk je od 2-3 do 5-6 let.

Ananiev řekla, že charakter osoby je tvořen hlavně prostřednictvím sebeuvědomění, tj. reflexe. Vznik a vývoj charakteru začíná okamžikem, kdy si člověk uvědomuje, že je předmětem činnosti. „Proces sebeuvědomění jako předmětu činnosti a jeho významu pro samotnou činnost lze pozorovat v dětství“ [1, s. 1]. 35] Vytvoření charakteru tedy začíná již v raném dětství, kdy se dítě stává předmětem činnosti. V procesu stát se charakterem prostřednictvím aktivity, podle Ananyeva, vzniká i sebeuvědomění. „To je důvod, proč se sebevědomí nemůže okamžitě objevit jako něco připraveného. Schopnost chovat se kriticky je spojena s velkým a různorodým rozsahem vztahů. 35]. Tj a pro další formování charakteru je nezbytná především komunikace.

Dříve než ostatní, takové rysy, jako je laskavost, sociabilita a citlivost, stejně jako opačné kvality, jako je sobectví, bezcitnost a lhostejnost k lidem, jsou postaveny do charakteru člověka. Existují důkazy o tom, že začátek vzniku těchto charakterových rysů jde hluboko do předškolního dětství, do prvních měsíců života a je určen způsobem, jakým matka zachází s dítětem.

Ty charaktery charakteru, které se nejvýrazněji projevují v práci - pečlivost, přesnost, svědomitost, zodpovědnost, vytrvalost - se vyvíjejí o něco později, v raném a předškolním dětství. Jsou utvářeny a upevňovány ve hrách dětí a typech domácích prací, které mají k dispozici.

V předškolním věku jsou položeny pouze základy osobnostního charakteru nebo spíše rysy, které jsme označili za primární nebo základní. Když dítě vstoupí do školy, pokračuje vývoj jeho charakteru, v jeho psychologii se začínají formovat sekundární nebo situační charakterové rysy a projevují se v reálném chování.

Neexistuje jednoznačné spojení nebo závislost mezi povahovými rysy, které byly vytvořeny a projeveny dříve, a charakterovými rysy, které jsou tvořeny a formovány později. Například na základě extraverze jako primárního charakteru dítěte se mohou projevit a rozvíjet různé charakterové rysy, jako je družnost, kontakt, pozornost k lidem, zájem o to, co se děje, tendence ke komunikaci s profesemi a mnoho dalších. Na základě takového základního znakového rysu, jako je introverze, naopak zdrženlivost, zdrženlivost, odpor vůči lidem, může vzniknout zájem o povolání, která nezahrnují komunikaci s lidmi atd..

Směr, kterým se bude dále rozvíjet charakter dítěte poté, co se první charakterové rysy projeví v jeho psychologii a chování, závisí na mnoha okolnostech života. Některé z nich budou diskutovány níže. Nyní si všimneme, že pokud primární nebo základní charakterové rysy nebyly zcela příznivé, neznamená to, že další vývoj charakteru bude nutně následovat anomální cestu. Pokud se první charakterové rysy dítěte ukázaly být pozitivní, není vůbec nutné, aby následné charakterové rysy vytvořené na tomto základě byly také pozitivní.

Častěji se stává, že na základě pozitivních primárních znakových rysů vznikají pozitivní a sekundární charakterové rysy a na základě negativních základních rysů vznikají další negativní znaky charakteru.

Nově vznikající charakter dítěte je zpočátku ovlivňován způsobem, jakým s ním dospělí zacházejí. Pokud s ním lidé pečující o dítě často komunikují, komunikace je emocionálně pozitivní a základní potřeby dítěte jsou neustále a zcela spokojené, pak se od raného dětství začínají vytvářet pozitivní charakterové rysy, jako je otevřenost a důvěra v lidi. “(...) charakter je tvořen v interakci člověka ostatními lidmi.” [22, s. 198] t

Pokud dospělí, kteří se o dítě starají, nevěnují mu dostatečnou pozornost, zřídka s ním komunikují, nevykazují pozitivní emoce, plně nevyhovují svým základním potřebám, pak se dítě může vyvinout protichůdné rysy charakteru, jako je uzavření a nedůvěra lidem.

Později, když dítě zvládne řeč a učí se přesně určit, co za to obdržel, nebo že povzbuzení či trest, schválení či nesouhlas lidí kolem něj, systém odměn a trestů používaných v procesu vzdělávání začíná mít rozhodující vliv na formování charakteru. Chování dítěte je posíleno, pak se mění v odpovídající charakterové rysy, ty rysy osobnosti, které dostávají pozitivní povzbuzení dospělých kolem něj. Tyto psychologické vlastnosti a vlastnosti, pro které je dítě potrestáno, obvykle mizí brzy po svém prvním projevu.

Na počátku školní docházky se charakter dítěte formuje pod autoritativním vlivem rodičů a učitelů jako nejvýznamnějších osob mladšího studenta. Poté, počínaje střední školou, se sníží autorita rodičů a učitelů a do popředí se dostane autorita a názor vrstevníků, které jsou pro dítě významné. V této době se jeden z hlavních faktorů, které formují charakter dítěte, stává názorem a postojem vůči němu ze strany vrstevníků.

V primárních stupních školy se formují charakterové rysy, které se projevují ve vztazích s lidmi. To přispívá k rozšíření sféry komunikace dítěte s ostatními na úkor mnoha nových školních přátel i učitelů. Pokud skutečnost, že dítě jako osoba získala doma, dostane podporu ve škole, pak odpovídající charakterové rysy jsou v něm stanoveny a nejčastěji přetrvávají po celou dobu jeho pozdějšího života. Pokud nově získaná zkušenost komunikace s vrstevníky a učiteli nepotvrdí jako správné ty formy chování, které dítě získalo doma, začíná postupné členění charakteru, které je obvykle doprovázeno výraznými vnitřními a vnějšími konflikty.

Na střední škole, spolu se zachováním vlivu komunikace s vrstevníky, faktorem ovlivňujícím charakter, se opět stává názor a hodnocení dospělých. Nyní však mladí lidé neberou na víru naprosto všechno, co jim řeknou dospělí. Dopad posledně uvedeného na formování charakteru školáků je v první řadě zprostředkován osobním postojem středoškolského studenta k této osobě, zadruhé posouzením této dospělé osoby jako osoby, zatřetí, studentovým přístupem k sobě a jeho sebeúctou. Jinými slovy, ne všichni dospělí mají stejný účinek na charakter seniorského žáka: pro některé je silnější, zatímco pro ostatní je prakticky nepřítomný. Kromě toho začínající školáci začínají být ovlivňováni hromadnými sdělovacími prostředky: tiskem, rozhlasem, televizí a internetem.

„Je třeba poznamenat, že tvorba charakteru je velmi složitý proces, který není nikdy přímočarý. Zvláště jasně viditelné jsou "cikcaky" vývoje na samém počátku dospívání. Důvodem je to, že aby se rychle stal dospělým, mladší člověk se často zaměřuje pouze na vnějšek a vnitřní svět dospělých, jejich myšlenky a zážitky zůstávají bez povšimnutí. Adolescenti proto často věří, že brát dítě přes temnou uličku není opravdová odvaha, ale potápět se z útesu a vyděsit někoho s celou společností je opravdová odvaha. “[22, s. 200] Koneckonců, v tomto věku teenageři stále na prvním místě jsou rovesníci a komunikace.

Více Informací O Schizofrenii