Příznaky autismu

Symptomy autismu jsou kombinací příčin a faktorů vedoucích k různým změnám v lidském těle, což může znamenat nástup a vývoj tohoto onemocnění. Poruchy autismu nebo autismu jsou onemocnění, která jsou formou mentální poruchy, ve které se u dětí vyvíjejí významné vývojové poruchy, projevující se v deformovaném vnímání reality a popírání sociální interakce. Jak identifikovat autismus, ve kterém je vyjádřeno, jaká kritéria mohou znamenat začátek nemoci? Odpovědi na tyto a mnoho dalších otázek lze nalézt v následujícím článku.

Nástup onemocnění

Toto onemocnění u dětí se vyskytuje ve dvou až čtyřech případech na sto tisíc lidí. Pokud k tomu přidáme skrytý atypický autismus, když je základní onemocnění doprovázeno mentální retardací, pak se toto číslo okamžitě zvýší na dvacet. Autismus se zároveň projevuje u chlapců čtyřikrát častěji než u dívek.

Autistická porucha se může projevit v jakékoliv osobě naprosto v každém věku, ale klinické příznaky onemocnění se budou u dětí, dospívajících a dospělých značně lišit.

Obvykle se rozlišuje mezi: autismem raného dětství (RDA), který lze zjistit u dětí mladších tří let, autismem v dětství, který se projevuje ve věku od tří do jedenácti let a autismem adolescentů, který se obvykle vyskytuje u lidí po jedenácti letech.

Existuje několik typů tohoto onemocnění. Mají různé příznaky a některé specifické rysy charakteristické pro určitý typ nemoci. Podle mezinárodní klasifikace nemocí existují: Kannerův syndrom nebo klasický autismus, Aspergerův syndrom, Rettův syndrom a atypický autismus.

Projev prvních příznaků dětského autismu lze pozorovat již u jednoletého dítěte. I když se výraznější příznaky onemocnění vyskytují zpravidla za dva a půl roku - tři roky. Během tohoto období byla nejvýraznější blízkost dítěte, péče o sebe a omezení jeho zájmů.

Pokud takové dítě v rodině není první, pak matka vidí počáteční příznaky nemoci již v dětství, protože je možné nakreslit srovnání tohoto dítěte a jeho staršího bratra nebo sestry. Jinak je pochopení, že s dítětem je něco v nepořádku, dost obtížné. Obvykle se to projevuje v okamžiku, kdy autistické dítě chodí do mateřské školy, tedy mnohem později.

Stává se, že diagnóza autismu je provedena po pěti letech. Pro tyto děti je charakteristické:

• přítomnost vyššího IQ ve srovnání s pacienty, u nichž byla dříve diagnostikována nemoc;
• zachování komunikačních dovedností;
• přítomnost méně výrazných kognitivních poruch;
• zkreslené vnímání světa;
• chování, ve kterém je izolace od společnosti.

Téměř vždy mezi prvními projevy projevu autismu a přímou diagnózou existuje určité časové období. Koneckonců, když dítě potřebuje komunikovat nejen s příbuznými a blízkými lidmi, vznikají i jiné charakterové rysy, které rodiče dříve nepřikládali žádný význam. Jinými slovy, nemoc nepřijde náhle, jen v počáteční fázi, aby bylo možné rozpoznat, že je to poměrně obtížné.

Hlavní znaky

I když se příznaky onemocnění významně liší v závislosti na formě autismu, věku dítěte a dalších faktorech, existují základní znaky onemocnění, které jsou společné všem autistům. Mělo by být zřejmé, že přítomnost jednoho ze symptomů nestačí k provedení takové diagnózy. V takových případech se pro diagnostiku používá tzv. Triáda - tři nejzřetelnější rysy, kterými lze určit přítomnost této choroby. Zvažte každý z hlavních rysů podrobněji.

Sociální vztahy

Tato charakteristika je nezbytná pro děti s autismem. Autoři se vyhýbají vnějšímu prostředí a stávají se uzamčeni ve svém imaginárním světě. Neradi komunikují a v každém směru se vyhýbají různým komunikacím.

Skutečnost, že dítě se vůbec neptá na ruce, je neaktivní, reaguje slabě na nové hračky, netleská rukama, málokdy se usmívá, měla by upozornit matku. Nemocné děti zpravidla nereagují na své vlastní jméno, nereagují špatně na zvuky a světlo. Když se s nimi snažíte navázat komunikaci, dostanou strach nebo upadnou do agrese. Nedostatek očního kontaktu je charakteristický pro závažnější formy autismu a tento příznak se neobjevuje u všech pacientů. Často se tyto děti mohou dlouhodobě dívat na jeden bod, jako by to bylo prostřednictvím člověka.

Vyrůstá, dítě se stále více dostává do sebe, téměř nikdy se neobrací o pomoc, má malý kontakt s ostatními členy rodiny. Mnohé z těchto případů netolerují objetí a dotyky.

Řeč a její vnímání

Poruchy slovní komunikace se vždy vyskytují s autismem. V některých případech mohou být v jiných vyslovovány slabé. Současně může docházet ke zpoždění řeči a úplné absenci funkce řeči.

S autismem v raném dětství se to projevuje jasněji. Malé děti mohou dokonce zcela chybět. V některých případech naopak: dítě začne mluvit a po chvíli se stáhne do sebe a ztichne. Stává se, že tyto děti jsou zpočátku před svými vrstevníky ve vývoji řeči, a pak, asi od jednoho a půl roku, dochází k regresivnímu úpadku a přestávají spolu mluvit. Často však mluví sami se sebou a někdy i ve spánku.

Také děti často postrádají blábolení a chůzi, různá gesta a výrazy obličeje se používají jen zřídka. Vyrůstá, dítě začne mluvit jazyk-svázaný, zaměňuje zájmena. Když už mluvíme o sobě, obvykle používají odvolání ve třetí osobě: „chce jíst“, „Andrei chce jíst“ a tak dále.

Takové děti jsou mezi ostatními lidmi obvykle tiché, nemají sklon komunikovat a nemohou odpovídat na otázky. Být osamoceni sami se sebou však často komentují své činy, mluví se sebou a dokonce i prohlašují poezii.

Projev těchto dětí je charakterizován monotónností, nedostatkem intonace. Dominují mu citace, různé týmy, podivná slova, rýmy.

Zpoždění řeči je běžnou příčinou toho, že se rodiče obracejí k logopedovi nebo patologovi. Specialista může určit, co přesně způsobilo porušení funkce řeči. V autismu, toto je kvůli neochotě komunikace, komunikaci s kýmkoli, popření vzájemných vztahů s vnějším světem. Zpožděný vývoj řeči v takových případech naznačuje závažné porušení v sociální oblasti.

Omezené zájmy

Autistické děti se nejčastěji zajímají o jednu hračku a přetrvávají po mnoho let. Hry takových dětí jsou monotónní, nebo nehrají v zásadě. Často můžete vidět, jak dítě hlídá pohyb slunečního zajíčka celé hodiny nebo několikrát prohlíží stejnou karikaturu. Mohou být tak pohrouženi v jednom povolání, že vytvářejí dojem úplného odtržení od vnějšího světa a pokusy o jejich odtržení od tohoto výsledku při útocích hysterie.

Děti s autismem často nehrají se svými hračkami, ale mají tendenci stavět je více v určitém pořadí a neustále je třídit podle tvaru, velikosti nebo barvy.

Zájmy autistů jsou omezeny na neustálé přepočítávání a třídění předmětů a jejich budování v určitém pořadí. Někdy jsou závislí na sbírání, statistice, designu. Kterýkoli ze zájmů, které se nacházejí mezi autisty, je charakterizován nedostatkem sociálních vztahů. Autoři vedou pro své vrstevníky uzavřený, atypický způsob života a nedovolují nikomu do jejich her, dokonce ani ty samé nemocné děti jako oni.

Často jsou přitahovány nejen samotnou hrou, ale určitými procesy, které v nich probíhají. Je běžné, že tyto děti čas od času zapínají a vypínají kohoutek, dívají se na tekoucí vodu a provádějí další podobné akce.

Pohybové funkce

Děti s autismem mohou být často rozpoznány specifickými pohyby a pohyby. Při chůzi se často silně houpají a stojí na nohou. Mnozí dávají přednost skoku kolem. Pro děti autistů je charakteristická nešikovnost, neohrabanost a hranatost pohybů. A při běhu, často vlny nekontrolovatelně rukama a přijmout příliš dlouhé kroky.

Tito pacienti často pozorují chůzi po dobře definované trase, kráčejí při chůzi ze strany na stranu a pochodují v postupných krocích.

Stereotypy

Stereotypy, stimuly nebo neustále se opakující akce jsou charakteristické pro téměř všechny děti trpící tímto onemocněním. Zjevně se projevují v řeči av chování. Nejběžnější jsou motorické stereotypy, které vypadají jako: mačkání, vytahování prstů do pěsti, škubání ramen, opakované otáčení hlavy, kývání ze strany na stranu, běh v kruhu a podobně. Někdy je možné pozorovat, jak dítě neustále třese dveřmi, nalévá písek nebo obilí, monotónně klikne na spínač, trhá nebo rozpadá papír. To vše platí i pro stereotypy autismu.

Stereotypy řeči se nazývají echolalia. V tomto případě mohou děti neustále opakovat stejné zvuky, slabiky, slova a dokonce i jednotlivé fráze. Obvykle se jedná o fráze slyšené od rodičů nebo vytržené z oblíbené karikatury. Je také charakteristické, že děti říkají fráze naprosto nevědomě a bez toho, aby jim dávaly smysl.

Můžete také zdůraznit pobídky v oblečení, jídle, procházkách. Děti mají tendenci tvořit určité rituály: chodit po určité trase, stejným způsobem, nešlápnout na trhliny na asfaltu, nosit stejné oblečení, absorbovat stejné jídlo. Oni jsou náchylní k klepání na určitý rytmus, houpat se na židli pod jistým taktem, otáčet stránky v knize tam a zpět bez velkého zájmu.

Proč přesně stereotypy vznikají, když autismus nemá jednoznačnou odpověď. Někteří se domnívají, že neustále se opakující akce stimulují nervový systém, jiní naopak naznačují, že se dítě tímto způsobem zklidňuje. Přítomnost stim s touto nemocí umožňuje člověku izolovat se od vnějšího světa.

Duševní porucha

Častým příznakem autismu, který se projevuje u sedmdesáti pěti procent pacientů, je porucha intelektuálních schopností. To může začít zpožděním v rozvoji intelektu a nakonec vést k mentální retardaci. Typicky, tento stav je jiný stupeň zpoždění ve vývoji mozku. Pro takové dítě je těžké soustředit svou pozornost, soustředit se na něco. Často dochází k rychlé ztrátě zájmů, neschopnosti uplatňovat obecně přijímaná zobecnění a asociace.

V některých případech, u autistických poruch, má dítě zájem o určité aktivity, a proto se tvoří pouze individuální intelektuální schopnosti.

Mírná a střední mentální retardace v autismu se vyskytuje u více než poloviny pacientů. U třetiny pacientů má zpravodajský faktor jen zřídka přes sedmdesát. Ale měli byste vědět, že obvykle tento stav nepokračuje a zřídka dochází k úplné demenci. Děti s vysokým IQ mají často nestandardní myšlení, které je odlišuje od ostatních dětí a je často příčinou jejich omezené sociální interakce. Je třeba také poznamenat, že čím nižší je úroveň mentálních schopností dítěte, tím je pro ně těžší přizpůsobit se v sociální sféře.

Takové děti jsou však více náchylné k sebevědomí. Mnozí z nich se naučí číst sami, zvládají jednoduché matematické dovednosti. Někteří udržují hudební dovednosti, matematické a mechanické dovednosti na dlouhou dobu.

Duševní poruchy jsou obvykle periodické povahy: existují období zlepšení a zhoršení, jejichž výskyt může být vyvolán různými faktory: stresovými stavy, úzkostí a intervencí v autistickém světě.

Emoční poruchy

Emoční poruchy autismu zahrnují náhlé vzplanutí agrese, auto-agrese, nemotivovaného hněvu nebo strachu. Tyto stavy se nejčastěji vyskytují náhle a nemají žádný zjevný důvod. Takové děti jsou náchylné k hyperaktivitě nebo naopak uzavřené, inhibované a zmatené. Takové děti jsou náchylné k sebepoškozování. Jejich agresivní chování je často nasměrováno na sebe a projevuje se kousáním, vytahováním vlasů, škrábanci a dalšími typy sebe-mučení. Tyto děti nemají prakticky žádnou bolest nebo atypickou reakci na bolest.

Příznaky autismu

Každá forma autismu má také své specifické znaky a symptomy. Podívejme se podrobněji na nejběžnější z nich.

Cannerův syndrom nebo infantilní forma autismu

Do této kategorie patří děti, dětský autismus a další autistické poruchy projevené u dětí od jednoho do tří let.

Oni jsou charakterizováni následujícími psychosomatics: t

• nezájmu o vztahy s jinými lidmi od útlého věku;
• stereotypy ve hrách;
• strach z jakýchkoli změn v životě av okolním prostoru;
• vývojové zpoždění;
• nedostatek řeči pro komunikaci s ostatními;
• vzhled stereotypů řeči;
• ignorování bolesti a jiných vnějších podnětů.

Aspergerův syndrom

Aspergerův syndrom nebo vysoce funkční autismus je v mnoha ohledech podobný Kannerovu syndromu. Nicméně, s touto formou nemoci, tam jsou žádné poruchy ve vývoji řeči a kognitivní schopnosti jsou vysoce rozvinuté.

S touto formou mírného autismu u dětí jsou myšlenkové procesy dobře rozvinuté, existuje zde zkreslené vnímání okolní reality a sebe samých, je obtížné soustředit se. Další psychologické a fyziologické příznaky tohoto onemocnění jsou následující:

• stereotypní chování a omezené zájmy;
• impulzivní chování;
• připojení ke známému prostředí;
• narušené komunikační schopnosti;
• odtržení zraku nebo jeho aspirace k jednomu bodu.

Atypická forma

Pro atypickou formu autismu je manifestace charakteristická v pozdějším věku. Vyskytuje se také u dospělých, zejména v přítomnosti mentální retardace a dalších vývojových onemocnění. Mezi příznaky této formy onemocnění patří:

• vznik a vývoj po třech letech;
• závažné odchylky v sociální interakci mezi pacientem a lidmi kolem něj;
• omezené a stereotypní chování, ke kterému dochází v pravidelných intervalech.

Projevy u novorozenců

Kojenci a novorozenci mají významné vnější příznaky, které indikují přítomnost nemoci: nedostatek úsměvu, živé emoce, činnost vlastní ostatním dětem svého věku, výrazy obličeje a mnoho gest. Pohled dítěte je často zaměřen na stejný bod nebo na určitý objekt.

Takové děti prakticky nežádají o ruce a nekopírují emoce dospělých. Autističtí kojenci nemají prakticky žádný pláč, nevytvářejí problémy rodičům a jsou schopni se o sebe zabývat celé hodiny, aniž by projevili zájem o svět kolem nich. Ten kluk nechodí, nebará, nereaguje na své vlastní jméno. Pro tyto děti existuje určité vývojové zpoždění: začíná sedět a chodit pozdě a dochází k retardaci výšky a váhy.

Takové děti často odmítají kojit a nepřijímají dotek otce nebo matky.

Příznaky u dětí základního a školního věku

Pacienti primárního a školního věku se vyznačují nedostatkem emocí a izolací. Asi za půl až dva roky, tyto děti mohou být zcela chybí funkce řeči, tam je neochota jít na oční kontakt. Poruchy řeči jsou často způsobeny neochotou komunikovat ve společnosti. Když pacienti začnou mluvit, čelí určitým potížím. Často mluví o sobě ve třetí osobě, zaměňují zájmena, opakují stejná slova, zvuky a fráze. Často mají tyto děti vokalizaci jako jeden z typů stereotypů.

Autismu často dominuje hyperaktivita, ale jejich pohyby jsou monotónní a opakující se. Také tyto děti prakticky neplačí, i když tvrdě zasáhnou. Vyhýbají se vrstevnické společnosti, ve školkách nebo ve škole, zpravidla sedí sami. Někdy mají záchvaty agrese nebo agrese.

Dítě nesmí věnovat pozornost celému objektu jako celku, ale některé jeho prvky ho přitahují. Například, on může smyčka na kolech nebo volantu auta, neustále točit je v jeho rukou. Hračky se nezajímají o autismus jako takový, ale milují je třídit a dát do určitého řádu.

Takové děti jsou velmi selektivní v potravinách nebo oblečení. Mají mnoho různých obav: strach z temnoty, různé zvuky. S progresí nemoci, také možný strach. Bojí se opustit dům a v závažných případech obecně opustit svůj pokoj nebo být sám. Jsou vystrašeni jakoukoliv změnou situace a jsou často na místě, často hroutí.

Autoři školního věku mohou navštěvovat běžné nebo specializované školy. Takové děti mají vášeň pro jednoho z předmětů. Nejčastěji se jedná o kresbu, hudbu nebo matematiku. Autističtí teenageři převažují se značným rozptýlením pozornosti a také se setkávají se značnými obtížemi při čtení.

Někteří autoři mají savantní syndrom, charakterizovaný neuvěřitelnými schopnostmi v každé disciplíně. Mohou se lišit v talentu v hudebním nebo vizuálním umění a mají také fenomenální paměť.

Děti s nízkým IQ se nejčastěji stáhnou do svého vynalezeného světa. U těchto dětí jsou často zaznamenána porušení řeči a sociální sféry. Dítě se snaží uchýlit se k řeči jen ve výjimečných případech. Nikdy si nestěžují a nepokusí se o nic žádat, snaží se vyhnout jakékoli komunikaci všemi možnými způsoby.

V tomto věku mají děti často vážné abnormality ve stravovacím chování až po úplné odmítnutí jídla, což často vede k onemocněním gastrointestinálního traktu. Jíst se sníží na určité rituály, jídlo se vybere v určité barvě nebo tvaru. Kritéria příjmu potravy nejsou zohledněna.

S včasnou diagnózou onemocnění a kvalifikovanou léčbou mohou autistické děti žít docela normální život, navštěvovat střední školy a rozvíjet odborné dovednosti. Autoři dosahují nejlepších úspěchů, jejich řeč a duševní poruchy jsou minimalizovány.

Symptomy autismu v adolescenci

Většina autistických teenagerů významně mění své chování. Získávají nové dovednosti, ale komunikace s jejich vrstevníky jim způsobuje určité potíže. Zvláště těžké pro takové děti puberty postupuje. Autismus v adolescenci je nejvíce náchylný k depresi, vývoji různých obav, fobií a panických stavů. Často mají také epileptické záchvaty.

Porucha u dospělých

Dospělí muži a ženy s autismem budou s větší pravděpodobností žít a pracovat nezávisle. To přímo závisí na jejich intelektuálních schopnostech a na sociální činnosti. Asi třicet tři procent těchto lidí dosahuje částečné nezávislosti.

Dospělí, jejichž inteligence je omezena, nebo komunikace je minimalizována, vyžadují velkou pozornost. Nemohou být bez jakéhokoli opatrovnictví, což značně ztěžuje jejich životy a životy jejich rodin.

Lidé s průměrnou úrovní inteligence nebo s IQ nad průměrem často dosahují značného úspěchu v profesionální sféře a mohou žít plnohodnotný život: vdát se, založit rodinu. Nicméně, mnoho z nich v tomto neuspělo, protože mají značné problémy při jednání s jinými lidmi.

Známky těhotenství

Během těhotenství je možné rozpoznat přítomnost autismu u plodu. To lze pozorovat ve druhém trimestru během ultrazvuku. Vědci ukázali, že intenzivní růst těla plodu a mozku na začátku druhého trimestru naznačuje, že se dítě narodí s autismem.

Důvodem tohoto intenzivního růstu může být přítomnost závažných infekčních onemocnění u žen: spalniček, neštovic kuřat, zarděnek. Zvláště, když je nastávající matka trpěla ve druhém trimestru, když se tvoří mozek dítěte.

Jak se nezaměňovat s demencí

Autismus je často zaměňován s jinými podobnými chorobami, například s demencí. Příznaky takových nemocí jsou skutečně podobné. Děti s demencí se však liší od dětí s autismem:

• bohatá emocionalita;
• abstraktní myšlení;
• velká lexikální rezerva.

Tyto symptomy nejsou charakteristické pro autismus, ale u tohoto onemocnění mohou pacienti pociťovat mentální retardaci.

Projevy po očkování

Existuje názor, že autismus u dítěte se vyvíjí po očkování malých dětí. Taková teorie však nemá žádnou důkazní základnu. Byly provedeny četné vědecké studie a žádný z nich neodhalil vazbu mezi očkováním a výskytem onemocnění.

Může se stát, že doba, kdy bylo dítě očkováno, se shodovalo s okamžikem, kdy si rodiče všimli prvních známek autismu. Ale nic víc. Nesprávná diagnóza v této věci vedla k prudkému snížení úrovně očkování obyvatelstva a v důsledku toho k vypuknutí infekčních onemocnění, zejména spalniček.

Testování dítěte doma

Chcete-li zjistit přítomnost autismu u dítěte doma může být pomocí různých testů. Zároveň byste si měli být vědomi toho, že samotné výsledky testů nestačí k diagnóze, nicméně to bude další důvod, proč kontaktovat odborníka. Existuje mnoho testů určených pro děti určitého věku:

• dětské testy pro obecné vývojové ukazatele určené pro děti do šestnácti měsíců věku;
• M-CHAT test nebo modifikovaný screeningový test na autismus, pro děti od šestnácti do třiceti měsíců;
• stupnice autistického hodnocení CARS se používá k testování dětí od dvou do čtyř let;
• ASSQ screeningový test na autismus je nabízen dětem ve věku od 6 do 16 let.

M-CHAT test nebo modifikovaný screeningový test na autismus

1. Užívá si dítě na svých kolenech nebo pažích nemoc z pohybu?
2. Má dítě zájem o jiné děti?
3. Má dítě ráda použití předmětů jako schodů a stoupání na ně?
4. Rádi si děti hrají na schovávanou?
5. Napodobuje dítě během hry akce (předstírá, že mluví telefonicky nebo rockovou panenku)?
6. Používá dítě v případě potřeby ukazováček?
7. Používá svůj ukazováček a zdůrazňuje svůj zájem o nějakou akci, předmět nebo osobu?
8. Jsou hračky používány dětmi, jak bylo zamýšleno (bruslařské vozy, obvazové panenky, stavební bloky kostek)?
9. Zaměřil dítě někdy pozornost na věci, které ho zajímají, přinášejí je a ukazují je rodičům?
10. Je dítě schopno udržovat oční kontakt s dospělými déle než jednu nebo dvě sekundy?
11. Ukazuje dítě někdy známky přecitlivělosti na akustické podněty (požádané o vypnutí vysavače, zakrytí uší hlasitou hudbou)?
12. Odpovídá dítě na úsměv?
13. Opakuje dítě pohyby, intonaci a výrazy obličeje pro dospělé?
14. Odpovídá dítě, když se nazývá jeho jméno?
15. Když ukazuje na jakýkoliv předmět nebo hračku v místnosti, dívá se na to dítě?
16. Je dítě schopno chodit?
17. Pokud se podíváte na jakékoli téma, bude dítě opakovat vaše akce?
18. Všimli jste si, že dítě vykonává neobvyklé akce s prsty kolem obličeje?
19. Snaží se dítě upozornit na sebe a na své činy?
20. Myslí si dítě, že má sluchový problém?
21. Rozumí dítě tomu, o čem mluví lidé kolem něj?
22. Všimli jste si, že dítě bezcílně putovalo nebo udělalo něco automaticky, což vyvolávalo dojem naprosté absence?
23. Když se setkává s cizími lidmi, nebo když je konfrontován s nepochopitelnými jevy, dívá se dítě do tváře rodičů, aby sledovali jejich reakci?

Dešifrovací test

Pro každou otázku testu je třeba odpovědět "Ano" nebo "Ne" a výsledky porovnat s výsledky uvedenými v dekódování:

1. Ne
2. Ne (kritická položka).
3. Ne
4. Ne
5. Ne
6. Ne
7. Ne (kritická položka).
8. Ne
9. Ne (kritická položka).
10. Ne
11. Ano
12. Ne
13. Ne (kritická položka).
14. Ne (kritická položka).
15. Ne (kritická položka).
16. Ne
17. Ne
18. Ano
19. Ne
20. Ano
21. Ne
22. Ano
23. Ne

Pokud se odpovědi na tři běžné nebo dva kritické body shodují, pak by takové dítě mělo být konzultováno s odborníkem.

Shrnutí

Autismus je onemocnění převážně dětství, které se vyznačuje řadou specifických symptomů a příznaků. Jejich popis se často liší v závislosti na formě duševní poruchy, věku dítěte a mnoha dalších faktorech.

Je třeba vědět, jaké znaky přesně indikují výskyt této choroby, aby se nezaměňovala s jinými chorobami. V případě několika z nich je nutné co nejdříve konzultovat s odborníkem.

Známky autismu u dětí. Vnější znaky, chování dítěte s autismem

Stránky poskytují základní informace. Pod dohledem svědomitého lékaře je možná adekvátní diagnostika a léčba onemocnění. Jakékoliv léky mají kontraindikace. Vyžaduje se konzultace

V jakém věku může dojít k autismu?

Dětský autismus se v současnosti nachází ve 2 až 4 případech na 100 000 dětí. V kombinaci s mentální retardací (atypickým autismem) se toto číslo zvyšuje na 20 případů na 100 000. Poměr chlapců a dívek s touto patologií je 4 až 1.

Autismus se může objevit v každém věku. V závislosti na věku se mění i klinický obraz onemocnění. Konvenčně existuje autismus v raném dětství (až 3 roky), autismus v dětství (od 3 let do 10 - 11 let) a autismus dospívajících (u dětí starších 11 let).

Co se týče standardních klasifikací autismu, kontroverze dosud nezmizela. Podle mezinárodní statistické klasifikace nemocí, včetně duševních, se jedná o autismus dětí, atypický autismus, Rettův syndrom a Aspergerův syndrom. Podle nejnovější verze americké klasifikace duševní nemoci jsou rozlišovány pouze poruchy autistického spektra. Tyto poruchy zahrnují jak autismus v raném věku, tak atypické.

Diagnóza autismu u dětí je zpravidla prováděna ve věku 2,5 - 3 roky. Právě v tomto období se projevily poruchy řeči, omezení společenského styku a izolace. První známky autistického chování se však projevují v prvním roce života. Pokud je dítě první v rodině, rodiče si zpravidla později všimnou své „odlišnosti“ se svými vrstevníky. Nejčastěji se to projevuje, když dítě chodí do mateřské školy, tedy do snahy o integraci do společnosti. Pokud je však již dítě v rodině, pak první příznaky autistického dítěte zpravidla matka pozoruje v prvních měsících života. Ve srovnání se starším bratrem nebo sestrou se dítě chová jinak, což okamžitě upoutá pozornost rodičů.

Autismus se může projevit později. Debut autismu lze pozorovat po 5 letech. IQ je v tomto případě vyšší než u dětí, jejichž debut autismu byl ve věku 3 let. V těchto případech jsou zachovány základní komunikační dovednosti, ale stále dominuje izolace ze světa. U takových dětí nejsou kognitivní poruchy (porucha paměti, duševní aktivita atd.) Tak výrazné. Velmi často mají vysoké IQ.

Prvky autismu mohou být v rámci Rettova syndromu. Je diagnostikována ve věku od jedné do dvou. Autismus se zachováním kognitivních funkcí, který se nazývá Aspergerův syndrom (nebo mírný autismus), se vyskytuje mezi 4 a 11 lety.

Stojí za zmínku, že mezi prvními projevy autismu a časem diagnózy je určité období. Pozoroval určité vlastnosti dítěte, které rodiče nepřipojují. Pokud se však zaměřujete na matku, pak si opravdu uvědomuje „něco takového“ se svým dítětem.

Rodiče dítěte, kteří byli vždy poslušní a nevytvářeli problémy, si pamatují, že v dětství dítě prakticky neplačilo, mohlo se na místě dívat celé hodiny a tak dále. To znamená, že určité charakterové rysy dítěte existují zpočátku. To neznamená, že se choroba jeví jako "šroub z modré". S věkem, kdy se zvyšuje potřeba socializace (mateřská škola, škola), se však k těmto příznakům přidávají i další. Zde se v tomto období poprvé rodiče obracejí na radu odborníka.

Co je na chování dítěte s autismem zvláštní?

Navzdory skutečnosti, že příznaky tohoto onemocnění jsou velmi různorodé a závisí na věku, existují určité rysy chování, které jsou společné pro všechny autistické děti.

Charakteristiky chování dítěte s autismem jsou:

• porušování sociálních kontaktů a interakcí;
• omezené zájmy a rysy hry;
• sklon k opakování akcí (stereotypy);
• porušení verbální komunikace;
• poruchy intelektuální sféry;
• zhoršený pocit sebezáchovy;
• rysy chůze a pohybů.

Porušení sociálních kontaktů a interakcí

Je to hlavní charakteristika chování dětí s autismem a nachází se ve 100%. Autistické děti žijí ve svém vlastním světě a převaha tohoto vnitřního života je doprovázena odchodem z vnějšího světa. Jsou nekomunikativní, aktivně se vyhýbají svým vrstevníkům.

První věc, která se mně může zdát zvláštní, je skutečnost, že dítě prakticky nepožádá o ruce. Děti v mateřském věku (děti do 1 roku) se vyznačují setrvačností a nečinností. Nejsou tak živí jako ostatní děti, reagují na novou hračku. Mají slabou reakci na světlo, zvuk, mohou se také zřídka usmívat. Komplex oživení, který je vlastní všem malým dětem, není nebo není vyvíjen autisty. Děti na své jméno nereagují, nereagují na zvuky a další podněty, které často napodobují hluchotu. Zpravidla se v tomto věku rodiče poprvé obracejí na audiologa (sluchového specialistu).

Dítě reaguje na pokus o kontakt jinak. Mohou existovat útoky agrese, vznikají obavy. Jedním z nejznámějších symptomů autismu je nedostatek očního kontaktu. Nicméně, to je daleko od bytí projevilo se ve všech dětech, ale nastane ve vážnějších formách, tak dítě ignoruje tento aspekt společenského života. Někdy může dítě vypadat, jako by bylo přes osobu.
Předpokládá se, že všechny autistické děti nejsou schopny projevit emoce. To však není tento případ. Pro mnohé z nich je emocionální sféra velmi chudá - málokdy se usmívají a jejich výrazy obličeje jsou stejné. Existují však i děti s velmi bohatými, rozmanitými a někdy ne zcela adekvátními výrazy obličeje.

Když vyrůstá, dítě může jít hluboko do svého vlastního světa. První věc, která přitahuje pozornost, je neschopnost kontaktovat členy rodiny. Dítě se zřídka obrací o pomoc, brzy se začne sloužit. Autistické dítě prakticky nepoužívá slova „dávat“, „brát“. Nemá fyzický kontakt - když je požádán, aby tento nebo onen předmět dal, nedává mu ruce, ale hází. Omezuje tak svou interakci s lidmi kolem sebe. Většina dětí také netoleruje objetí a další fyzický kontakt.

Nejzřejmější problémy se projevují, když je dítě vedeno do mateřské školy. Při pokusu o představení dítěte jiným dětem (např. Při jednom společném stole nebo v jedné hře) může vyvolat různé afektivní reakce. Ignorování prostředí může být pasivní nebo aktivní. V prvním případě děti prostě nezajímají zájem o okolní děti, hry. Ve druhém případě utíkají, skrývají se nebo jednají agresivně vůči jiným dětem.

Omezené zájmy a rysy hry

Jedna pětina autistických dětí ignoruje hračky a všechny druhy herních aktivit. Pokud dítě projeví zájem, je to obvykle jedna hračka, jeden televizní program. Dítě nehraje vůbec nebo hraje monotónně.

Miminka mohou svůj pohled na hračku po dlouhou dobu fixovat, ale nedosáhne ji. Starší děti mohou hodiny pozorovat slunce na zdi, pohyb aut za oknem, sledovat stejný film několikrát. V tomto případě může být znepokojení dětí s touto aktivitou znepokojivé. Neztrácejí zájem o svou práci, někdy vyvolávají dojem odtržení. Když se je snažíte odtrhnout od tříd, vyjadřují nespokojenost.

Hry, které vyžadují představivost a představivost, tyto děti zřídka přitahují. Pokud má dívka panenku, nebude ji oblékat, sedět u stolu a představovat ji ostatním. Její hra bude omezena na monotónní akci, například česání vlasů této panenky. Může to udělat několikrát denně. I když dítě s hračkou dělá několik akcí, je vždy ve stejném pořadí. Například, autistická dívka může hřebenat, koupat se a měnit její panenku, ale vždy ve stejném pořadí, a ne vůbec. Děti si však s hračkami nehrají, ale spíše je třídí. Dítě může stavět a třídit své hračky podle různých kritérií - barvy, tvaru, velikosti.

Autistické děti se liší od běžných dětí a specifik hry. Takže nejsou obsazeni obyčejnými hračkami. Autistická pozornost je více přitahována k domácnostem, jako jsou klíče, kus materiálu. Tyto objekty zpravidla vytvářejí svůj oblíbený zvuk nebo mají svou oblíbenou barvu. Tyto děti jsou obvykle vázány na vybraný objekt a nemění ho. Jakýkoliv pokus oddělit dítě od jeho „hračky“ (protože někdy mohou být nebezpečné, například pokud jde o zástrčku) je doprovázen protestními reakcemi. Mohou být vyjádřeny v vyjádřeném psychomotorickém vzrušení nebo naopak opouštět sám sebe.

Zájem dítěte může být omezen na skládání a stavbu hraček v určitém pořadí, na přepočítávání automobilů na parkovišti. Někdy mohou mít autistické děti dokonce i jiné koníčky. Například sbírání známek, robotů, vášeň pro statistiky. Rozdíl mezi těmito zájmy spočívá v nedostatku sociálního obsahu. Děti nemají zájem o lidi vyobrazené na známkách nebo v zemi, ze které byly odeslány. Nemají zájem o hru, ale mohou být přitahováni různými statistikami.

Děti nenechají nikoho do svých vášní, dokonce ani těch, kteří jsou autističtí. Někdy děti nejsou ani přitahovány hrami, ale určitými akcemi. Například mohou v pravidelných intervalech zapínat a vypínat baterii, aby sledovali průtok vody, zapínali plyn a dívali se na plameny.

Ve hrách autistických dětí je zřídka patologická fantazie s reinkarnací do zvířat, neživých objektů.

Tendence k opakovaným akcím (stereotypy)

Opakované akce nebo stereotypy jsou pozorovány u 80% dětí s autismem. Současně jsou pozorovány stereotypy jak v chování, tak v řeči. Nejčastěji se jedná o motorické stereotypy, které jsou redukovány na monotónní obraty hlavy, záškuby ramen, ohýbání prstů. V Rettově syndromu jsou pozorovány stereotypní ždímání prstů a mytí rukou.

Často se vyskytující stereotypní působení v autismu:

• zapnutí a vypnutí světla;
• lití písku, mozaiky, zádi;
• kyvné dveře;
• stereotypní skóre;
• hnětení nebo trhání papíru;
• napětí a uvolnění končetin.

Stereotypy pozorované v řeči se nazývají echolalia. Může to být manipulace se zvuky, slovy, frázemi. V tomto případě děti opakují slova slyšená od svých rodičů, v televizi nebo z jiných zdrojů, aniž by si uvědomily svůj význam. Například, když se ptáte „budete mít šťávu?“, Dítě opakuje „budete šťávou, budete šťávou, budete šťávou“.

Nebo se dítě může ptát stejné otázky, například:
Dítě - "Kam jedeme?"
Mami - "V obchodě."
Dítě - "Kam jedeme?"
Mami - "V obchodě pro mléko."
Dítě - "Kam jedeme?"

Tyto opakování jsou v bezvědomí a někdy se zastaví až po přerušení dítěte podobnou frází. Například k otázce „Kam jedeme?“ Matka odpoví „Kam jedeme?“ A pak se dítě zastaví.

Často se vyskytují stereotypy v potravinách, oblečení, pěších cestách. Získávají charakter rituálů. Například, dítě vždy jde stejným způsobem, preferuje stejné jídlo, oblečení. Autistické děti neustále poklepávají na stejný rytmus, otáčejí kolečkem v rukou, houpají se za určitou dobu v křesle a rychle otáčejí stránky knih.

Stereotypy ovlivňují jiné smysly. Například chuťové stereotypy se vyznačují periodickým olizováním předmětů; olfactory - konstantní čichání objektů.

Existuje mnoho teorií o možných důvodech tohoto chování. Příznivci jednoho z nich považují stereotypy za určitý druh sebevědomého chování. Podle této teorie je tělo autistického dítěte hypersenzitivní, a proto vykazuje sebe-stimulaci, aby rozrušilo nervový systém.
Zastánci jiné, opačné koncepce, věří, že prostředí je hyper-vzrušující pro dítě. K uklidnění těla a eliminaci účinků okolního světa dítě používá stereotypní chování.

Porušení verbální komunikace

Porucha řeči, do jednoho stupně nebo jiný, se vyskytuje ve všech formách autismu. Řeč se může rozvinout se zpožděním nebo se nemusí vyvíjet vůbec.

Poruchy řeči jsou nejvýraznější v dětském autismu. V tomto případě lze zaznamenat i fenomén mutismu (úplný nedostatek řeči). Mnoho rodičů si všimne toho poté, co dítě začalo mluvit normálně, on stane se tichý pro jistou dobu (rok nebo více). Někdy, dokonce i v počátečních stádiích, je dítě ve vývoji řeči před svými vrstevníky. Pak od 15 do 18 měsíců nastane regrese - dítě přestane mluvit s ostatními, ale zároveň plně mluví sám se sebou nebo ve snu. V Aspergerově syndromu je částečně zachována řeč a kognitivní funkce.

V raném dětství nemusí chodit, blábolit, což samozřejmě matka okamžitě upozorní. Také je zaznamenáno vzácné použití gest u batolat. Jak se dítě vyvíjí, jsou často zaznamenány výrazné poruchy řeči. Děti zneužívají zájmena, odvolání. Nejčastěji se nazývají ve druhé nebo třetí osobě. Například místo „chtít jíst“ dítě říká „chce jíst“ nebo „chceš jíst“. On se také obrací na sebe ve třetí osobě, například: „Anton potřebuje pero.“ Často děti mohou používat výňatky z konverzace slyšené v dospělých nebo v televizi. Ve společnosti, dítě nesmí používat řeč vůbec, neodpovídat na otázky. Nicméně sám se sebou může komentovat své činy, vyhlásit poezii.

Někdy se dětský projev stává náročným. Je plná citací, neologismů, neobvyklých slov, příkazů. Jejich řeči dominuje autodialog a tendence k rýmu. Jejich řeč je často monotónní, bez intonace, v ní převládají komentující fráze.

Také autistická řeč je často charakterizována zvláštní intonací s převahou vysokých tónů na konci věty. Často se jedná o vokální tiky, fonetické poruchy.

Zpožděný vývoj řeči je často příčinou toho, že se rodiče dítěte obracejí k logopedům a patologům. Pro pochopení příčiny poruch řeči je nutné určit, zda je v tomto případě pro komunikaci použita řeč. Příčinou poruch řeči v autismu je neochota komunikovat s okolním světem, včetně konverzace. Anomálie vývoje řeči v tomto případě odrážejí porušení sociálního kontaktu dětí.

Poruchy intelektuální sféry

V 75 procentech případů existují různé duševní poruchy. To může být mentální retardace nebo nerovnoměrný duševní vývoj. Nejčastěji se jedná o různé stupně duševního rozvoje. Autistické dítě má potíže se soustředěním a zaostřováním. Má také rychlou ztrátu zájmu, poruchu pozornosti. Obecně přijímaná sdružení a zobecnění jsou zřídka dostupná. Testy manipulace a vizuálních dovedností autistického dítěte zpravidla dobře fungují. Testy, které vyžadují symbolické a abstraktní myšlení a zahrnutí logiky, jsou však prováděny špatně.

Někdy se děti zajímají o určité disciplíny ao utváření jednotlivých aspektů inteligence. Například mají jedinečnou prostorovou paměť, sluch nebo vnímání. V 10% případů je zrychlený intelektuální vývoj komplikován rozpadem intelektu. V Aspergerově syndromu je intelekt udržován v rámci věkové normy nebo dokonce vyšší.

Podle různých údajů je pokles inteligence v mezích mírné a střední mentální retardace zaznamenán u více než poloviny dětí. Polovina z nich má IQ nižší než 50. Jedna třetina dětí má inteligenci na hraniční úrovni (IQ 70). Snížení inteligence však není úplné a málokdy dosahuje stupně hluboké mentální retardace. Čím nižší je IQ dítěte, tím obtížnější je jeho sociální adaptace. Zbytek dětí s vysokým IQ má nestandardní myšlení, které také velmi často omezuje jejich sociální chování.

Navzdory poklesu intelektuálních funkcí se mnoho dětí učí základní dovednosti samy. Někteří z nich se učí samostatně číst, získávat matematické dovednosti. Pro mnoho, hudební, mechanické a matematické schopnosti mohou přetrvávat.

Pro poruchy intelektuální sféry je charakteristická nepravidelnost, a to periodické zlepšování a zhoršování stavu. Takže na pozadí situačního stresu, nemoci se mohou objevit epizody regrese.

Narušení pocitu sebezáchovy

Narušení sebezáchovy, které se projevuje autoagresí, se vyskytuje u jedné třetiny autistických dětí. Agresivita - je formou reakce na různé nepříliš příznivé životní vztahy. Ale protože neexistuje žádný společenský kontakt s autismem, negativní energie se promítá na sebe. Autistické děti se vyznačují úderem, kousáním. Velmi často nemají „smysl pro hrany“. To je pozorováno v raném dětství, kdy dítě visí na boku kočárku, šplhá přes ohrádku. Starší děti mohou vyskočit na vozovku nebo skočit z výšky. Mnoho z nich postrádá konsolidaci negativních zkušeností po pádech, popáleninách, škrtech. Tak, obyčejné dítě, padající nebo řezající jednou, se tomu v budoucnu vyhne. Autistické dítě může dělat stejné akce desítky krát, zatímco bolí sám, ale nezastaví.

Povaha tohoto chování byla málo studována. Mnozí odborníci naznačují, že toto chování je způsobeno snížením prahu citlivosti na bolest. To potvrzuje absence pláče, když dítě udeří a padá.

Kromě auto-agrese může být pozorováno agresivní chování, namířené proti komukoliv. Důvodem tohoto chování může být obranná reakce. Velmi často se pozoruje, pokud se dospělý snaží porušit obvyklý způsob života dítěte. Pokus vzdorovat změnám se však také může projevit v auto-agresi. Dítě, zvláště když trpí těžkou formou autismu, může se kousnout, porazit, úmyslně zasáhnout. Tyto akce přestanou, jakmile přestane zasahovat do jeho světa. V tomto případě je tedy toto chování formou komunikace s okolním světem.

Vlastnosti chůze a pohybů

Autistické děti mají často specifickou chůzi. Nejčastěji napodobují motýla při chůzi na špičkách a vyvažování rukou. Někteří také přeskočí. Jedním z rysů pohybů autistického dítěte je druh trapnosti, hranatosti. Běh takových dětí se může jevit jako směšné, protože během toho mávají rukama, roztaženýma nohama.

Také děti s autismem mohou chodit v postupných krocích, pohybovat se při chůzi nebo procházet v přesně definované speciální trase.

Jak vypadají děti s autismem?

Děti do jednoho roku

Vzhled dítěte se vyznačuje nepřítomností úsměvu, výrazů obličeje a dalších jasných emocí.
Ve srovnání s jinými dětmi není tak aktivní a nepřitahuje pozornost. Jeho oči jsou často fixovány na některé (stále stejné) téma.

Ten kluk nedosáhne rukou, nemá žádný komplex revitalizace. Nekopíruje emoce - pokud se usmívá, neodpovídá s úsměvem, který je pro malé děti naprosto netypický. Nepohybuje se, neoznačuje předměty, které potřebuje. Dítě nemá bouchání jako ostatní děti ve věku jednoho roku, nechodí, nereaguje na jeho jméno. Autistické dítě nevytváří problémy a vyvolává dojem „velmi klidného dítěte“. Po mnoho hodin hraje sám bez plaču, nezajímá se o ostatní.

U dětí je extrémně vzácné, že v růstu a vývoji dochází ke zpoždění. Atypický autismus (autismus s mentální retardací) je zároveň velmi často spojován s komorbiditami. Nejčastěji se jedná o křečovitý syndrom nebo dokonce epilepsii. Současně dochází ke zpoždění neuropsychického vývoje - dítě začne sedět pozdě, později podnikne první kroky, zaostává v masovém růstu a růstu.

Děti od roku do 3 let

Děti jsou i nadále samy uzavřené a nezaměstnané. Mluvte špatně, ale nejčastěji nemluví vůbec Od 15 do 18 měsíců mohou děti přestat mluvit úplně. Všiml jsem si odděleného pohledu, dítě se nedívá do očí partnera. Tyto děti začnou sloužit samy o sobě, čímž se zajistí větší nezávislost na okolním světě. Když začnou mluvit, lidé kolem vás si všimnou, že se nazývají ve druhé nebo třetí osobě. Například „Oleg chce pít“ nebo „Chci pít“. Na otázku: „Chcete pít?“ Odpovídají: „Chce pít.“ Porucha řeči pozorovaná u malých dětí se projevuje v echolaliích. Opakují výňatky frází nebo frází slyšených z úst jiných lidí. Často jsou pozorovány hlasové tiky, které se projevují v nedobrovolné výslovnosti zvuků, slov.

Děti začínají chodit a jejich chůze přitahuje pozornost rodičů. Často chodí po špičkách, mává rukama (jako by napodoboval motýla). V psychomotorických termínech mohou být děti s autismem hyperaktivní nebo hypoaktivní. Často existuje první možnost. Děti jsou v neustálém pohybu, ale jejich pohyby jsou stereotypní. Houpají se na židli, provádějí rytmické pohyby těla. Jejich pohyby jsou monotónní, mechanické. Když studujete nový objekt (například když matka koupila novou hračku), opatrně ho čichají, cítí, otřásají a snaží se získat nějaké zvuky. Gesta pozorovaná u autistických dětí mohou být velmi výstřední, neobvyklá a nucená.

Dítě se nezdá být zcela normální činností a koníčkem. Často si hraje s vodou, zapíná a vypíná kohoutek nebo vypínačem světla. Pozornost příbuzných přitahuje skutečnost, že dítě velmi zřídka pláče, i když zasáhne velmi tvrdě. Zřídka se ptá na něco nebo na kňourání. Autistické dítě se aktivně vyhýbá společnosti jiných dětí. Na narozeniny dětí, matines, sedí sám nebo utíká. Někdy ve společnosti jiných dětí se autoři mohou stát agresivními. Jejich agresivita je zpravidla zaměřena na sebe, ale může být promítnuta i na ostatní.

Často tyto děti působí dojmem, že jsou zkažené. Oni jsou selektivní v jídle, nedostávají spolu s jinými dětmi, mají mnoho obav. Nejčastěji se jedná o strach z temnoty, hluk (vysavač, zvonek), určitý druh dopravy. V těžkých případech se děti bojí všeho - opustit dům, opustit svůj pokoj, zůstat sami. Dokonce iv nepřítomnosti určitých tvarovaných strachů jsou autistické děti vždy plaché. Jejich strach je promítnut do vnějšího světa, protože je jim neznámý. Strach z tohoto neznámého světa je hlavní emoce dítěte. Aby se vzdali změny situace a omezili strach, často se rozzlobí.

Externě vypadají autistické děti velmi různorodě. Předpokládá se, že děti s autismem mají jemné, sledované rysy obličeje, na kterých se vzácně objevují emoce (princova tvář). Není to však vždy tak. U dětí v raném věku mohou být velmi aktivní výrazy obličeje, nemotorná rozsáhlá chůze. Někteří výzkumníci říkají, že geometrie obličeje autistických dětí a jiných dětí je stále jiná - jejich oči jsou širší, spodní část obličeje je poměrně krátká.

Předškolní děti (od 3 do 6 let)

U dětí této věkové skupiny se objevují problémy se sociální adaptací. Tyto obtíže jsou nejvýraznější, když dítě chodí do mateřské školy nebo do přípravné skupiny. Dítě nemá zájem o vrstevníky, nová situace se mu nelíbí. K těmto změnám v životě reaguje násilnou psychomotorickou agitací. Hlavní úsilí dítěte je zaměřeno na vytvoření „skořápky“, ve které se schovává a vyhýbá vnějšímu světu.

Dítě (pokud nějaké) hraček začíná být rozloženo v určitém pořadí, nejčastěji podle barvy nebo velikosti. Okolní lidé si všimnou, že ve srovnání s jinými dětmi je v místnosti autistického dítěte vždy určitý způsob života. Věci jsou rozmístěny na svých místech a seskupeny podle určitého principu (barva, typ materiálu). Zvyk vždy nacházet na svém místě dává dítěti pocit pohodlí a bezpečí.

Pokud dítě této věkové skupiny nebylo konzultováno odborníkem, stává se ještě více sebevědomějším. Poruchy řeči pokračují. Prolomit autistický životní styl je stále obtížnější. Pokus vyvést dítě do ulice je doprovázen násilnou agresí. Plachost a strach může krystalizovat v obsedantním chování, v rituálech. To může být periodické mytí rukou, určitých sekvencí v potravinách, ve hře.

Častěji než jiné děti mají autistické děti hyperaktivní chování. V psychomotorických termínech, oni jsou disinhibited a dezorganizovaný. Takové děti jsou v neustálém pohybu, stěží mohou zůstat na jednom místě. Mají potíže s kontrolou pohybu (dyspraxie). Také autoři mají často nutkavé chování - úmyslně vykonávají své činnosti podle určitých pravidel, i když tato pravidla odporují sociálním normám.

Méně často se děti mohou lišit v hypoaktivním pohybu. V tomto případě mohou trpět jemnými motorickými dovednostmi, což způsobuje potíže v některých pohybech. Například, dítě může mít potíže vázat tkaničky, držet tužku v ruce.

Děti od 6 let

Autističtí žáci mohou navštěvovat jak specializované vzdělávací instituce, tak i školy všeobecného vzdělávání. Pokud dítě nemá v intelektuální sféře poruchu a vyrovná se s učením, pak je zde jeho selektivita. Zpravidla je to fascinace kresbou, hudbou a matematikou. I při hraniční nebo střední inteligenci však dětem chybí pozornost. Sotva se soustředí na úkoly, ale zároveň se nejvíce soustředí na studium. Častěji než ostatní mají autoři potíže se čtením (dyslexie).

Současně v jedné desítce případů vykazují děti s autismem neobvyklé intelektuální schopnosti. Ty mohou být talenty v hudbě, umění nebo jedinečné paměti. V jednom procentu autistických případů je pozorován savantní syndrom s vynikajícími schopnostmi v několika oblastech znalostí.

Děti, které samy snížily inteligenci nebo se stáhly, jsou zapojeny do specializovaných programů. V první řadě jsou v tomto věku poruchy řeči a sociální špatná úprava. Dítě se může uchýlit k řeči pouze v případě naléhavé potřeby s cílem sdělit své potřeby. Nicméně, toto se snaží vyhnout, začíná sloužit velmi brzy. Čím horší je rozvinutý jazyk komunikace u dětí, tím častěji vykazují agresi.

Odchylky ve stravovacím chování mohou získat charakter závažných porušení, včetně odmítnutí jíst. V mírných případech, jídlo je doprovázeno rituály - jíst jídlo v určitém pořadí, v určitých hodinách. Selektivita jednotlivých pokrmů není prováděna podle chuťového kritéria, ale podle barvy nebo tvaru misky. Pro autistické děti je důležité, jak jídlo vypadá.

Pokud byla diagnóza provedena v raném stádiu a byla přijata léčebná opatření, mnoho dětí se může dobře přizpůsobit. Některé z nich absolvují všeobecné vzdělávací instituce a mistrovské profese. Děti s minimálním postižením řeči a intelektu jsou nejlépe přizpůsobeny.

Jaké testy pomohou identifikovat autismus u dítěte doma?

Účelem testů je identifikovat riziko autismu u dítěte. Výsledky testů nejsou základem pro stanovení diagnózy, ale představují důvod pro kontaktování specialistů. Při hodnocení vlastností vývoje dítěte je třeba vzít v úvahu věk dítěte a použít testy doporučené pro jeho věk.

Testy na diagnostiku autismu u dětí jsou:

• hodnocení chování dětí z hlediska celkových vývojových ukazatelů - od narození do 16 měsíců;
• M-CHAT test (modifikovaný screeningový test na autismus) - doporučeno pro děti od 16 do 30 měsíců;
• autistické měřítko CARS (hodnotící stupnice pro autismus u dětí) - od 2 do 4 let;
• screeningový test ASSQ - určený pro děti od 6 do 16 let.

Testování dítěte na tendenci k autismu od narození

Dětské zdravotnické ústavy doporučují rodičům, aby sledovali chování dítěte od okamžiku jeho narození, a pokud se zjistí jakékoli nesrovnalosti, obraťte se na dětského specialistu.

Odchylky ve vývoji dítěte od narození do věku jednoho a půl roku jsou nepřítomností následujících faktorů chování:

• usmívá se nebo se pokouší vyjádřit radostné emoce;
• reakce na úsměv, výrazy obličeje, zvuky dospělých;
• pokusy o navázání očního kontaktu s matkou během krmení nebo osoby obklopující dítě;
• reakce na vaše vlastní jméno nebo na známý hlas;
• gestikulace, mávání;
• použití prstů k označení zájmových předmětů dítěte;
• pokusy začít mluvit (vzkvétající, cooing);
• prosím, vyzvedni to;
• radost z toho, že jste na rukou.

Pokud je zjištěna i jedna z výše uvedených abnormalit, rodiče by se měli poradit s lékařem. Jedním z příznaků této nemoci je nadpřirozená vazba na někoho z rodinných příslušníků, nejčastěji na matku. Zevnějšek své dítě neprojevuje. Pokud však hrozí nebezpečí přerušení komunikace, děti mohou odmítnout jíst, zvracet nebo stoupat jejich teplota.

M-CHAT test pro vyšetření dětí od 16 do 30 měsíců

Výsledky tohoto testu a další nástroje pro screening dětí (vyšetření) nemají stoprocentní jistotu, ale jsou základem pro absolvování diagnostického vyšetření odborníky. Odpovězte na položky M-CHAT test musí být "Ano" nebo "Ne". Pokud je tento jev uveden v otázce, kdy pozorování dítěte, které se projevuje ne více než dvakrát, není tato skutečnost čtena.

Testovací otázky M-CHAT jsou:

• # 1 - Má dítě, když je čerpán (na pažích, na kolenou)?
• # 2 - Má dítě zájem o jiné děti?
• Č. 3 - Mají děti rádi používat předměty jako kroky a vylézt nahoru?
• Č. 4 - Užívá si dítě hru na schovávanou?
• Ne. 5 - Napodobuje dítě během hry nějaké akce (mluvení na imaginárním telefonu, třesení neexistující panenky)?
• 6 - Používá dítě ukazováček, když něco potřebuje?
• 7 - Používá dítě svůj ukazováček, aby zdůraznil svůj zájem o předmět, osobu nebo akci?
• Č. 8 - Používá dítě své hračky pro svůj zamýšlený účel (staví pevnosti z kostek, staví na panenky, vozí na podlaze)?
• # 9 - Zaměřil dítě někdy pozornost na témata, která ho zajímala, přinášela je a ukazovala je rodičům?
• Č. 10 - Může dítě držet oční kontakt s dospělými déle než 1 - 2 sekundy?
• Č. 11 - Ukázalo dítě někdy známky přecitlivělosti na akustické podněty (zakrýval si uši při hlasité hudbě, požádal o vypnutí vysavače)?
• Ne. 12 - Odpovídá dítě na úsměv?
• Č. 13 - Opakuje dítě pro dospělé své pohyby, výrazy obličeje, intonaci;
• Ne. 14 - Odpovídá dítě na své jméno?
• Č. 15 - Ukazujte prstem prstem hračku nebo jiný předmět. Podívej se na něj dítě?
• 16 - Chodí dítě?
• Ne. 17 - Podívej se na nějakou položku. Bude dítě opakovat vaše akce?
• Ne. 18 - Všiml si toho dítě neobvyklými gesty prsty u obličeje?
• 19 - Snaží se dítě upozornit na sebe a na to, co dělá?
• 20 - Dává dítě důvod se domnívat, že má sluchový problém?
• 21 - Rozumí dítě tomu, co říkají lidé kolem něj?
• Č. 22 - Stalo se někdy, že se dítě potulovalo nebo se zabývalo něčím bez cíle, což vyvolávalo dojem naprosté absence?
• 23 - Při setkání s cizími lidmi, jevy, čelí dítě rodičům, aby zkontrolovalo reakci?

Rozluštění M-CHAT testu odpovídá
Chcete-li zjistit, zda dítě tento test složilo nebo ne, měli byste porovnat obdržené odpovědi s odpověďmi uvedenými ve výkladu testu. Pokud se shodují tři normální nebo dva kritické body, musí být dítě vyšetřeno lékařem.

Interpretační body testu M-CHAT jsou:

• Č. 1 - ne;
• Č. 2 - ne (kritický bod);
• № 3, № 4, № 5, № 6 - ne;
• Č. 7 - ne (kritický bod);
• Č. 8 - ne;
• Č. 9 - ne (kritický bod);
• Č. 10 - ne;
• Č. 11 - ano;
• Č. 12 - ne;
• Č. 13, č. 14, č. 15 - ne (kritické body);
• Č. 16, č. 17 - ne;
• Ne. 18 - ano;
• Č. 19 - ne;
• 20 - ano;
• Č. 21 - ne;
• Č. 22 - ano;
• Č. 23 je ne.

CARS stupnice pro stanovení autismu u dětí od 2 do 6 let

Měřítko CARS je jednou z nejčastěji používaných testů pro stanovení symptomů autismu. Studii mohou provádět rodiče na základě pozorování dítěte během jeho pobytu doma, v kruhu příbuzných, vrstevníků. Měly by být také zahrnuty informace od pedagogů a pedagogů. Váha obsahuje 15 kategorií, které popisují všechny oblasti relevantní pro diagnózu.
Pokud jsou nalezeny shody s navrhovanými možnostmi, použijte bod uvedený naproti odpovědi. Při výpočtu zkušebních hodnot lze také vzít v úvahu mezilehlé hodnoty (1,5, 2,5, 3,5) v případech, kdy je chování dítěte považováno za průměr mezi popisy odpovědí.

Body stupnice CARS jsou:

1. Vztahy s lidmi:

• žádné potíže - chování dítěte splňuje všechna nezbytná kritéria pro jeho věk. Plachost nebo rozruch lze pozorovat v případech, kdy je situace neznámá - 1 bod;
• snadné obtíže - dítě vykazuje úzkost, snaží se vyhnout přímému pohledu nebo přestat mluvit v případech, kdy je pozornost nebo komunikace rušivá a nepochází z jeho iniciativy. Také problémy se mohou projevit ve formě omezení nebo nadměrné závislosti na dospělých ve srovnání s dětmi stejného věku - 2 body;
• střední obtíže - odchylky tohoto typu jsou vyjádřeny v demonstraci oddělení a ignorování dospělých. V některých případech je pro dosažení pozornosti dětí zapotřebí vytrvalosti. Dítě dobrovolně naváže kontakt s vlastní vůlí - 3 body;
• vážné problémy ve vztahu - dítě v nejvzácnějších případech reaguje a nikdy neprojevuje zájem o to, co dělají ostatní - 4 body.

2. Imitace a imitace:

• schopnosti odpovídají věku - dítě může snadno reprodukovat zvuky, pohyby těla, slova - 1 bod;
• imitace dovedností je trochu zlomená - dítě opakuje jednoduché zvuky a pohyby bez obtíží. Komplexnější simulace se provádějí za pomoci dospělých - 2 body;
• střední úroveň porušení - hrát zvuky a pohyby, dítě potřebuje podporu ze strany a značné úsilí - 3 body;
• vážné problémy s napodobováním - dítě se nepokouší napodobit akustické jevy nebo fyzické akce i za pomoci dospělých - 4 body.

3. Emoční pozadí:

• emocionální reakce je normální - emocionální reakce dítěte odpovídá situaci. Výraz obličeje, držení těla a chování se mění v závislosti na probíhajících událostech - 1 bod;
• jsou zde drobná porušení - někdy projevy dětských emocí nesouvisí s realitou - 2 body;
• citové pozadí je náchylné k mírné závažnosti - reakce dítěte na situaci může být zpožděna v čase, vyjádřena příliš jasně nebo naopak omezena. V některých případech se dítě může bezdůvodně smát nebo nevyjádřit žádné emoce odpovídající událostem, které se odehrávají - 3 body;
• dítě trpí vážnými emocionálními obtížemi - ve většině případů reakce dětí neodpovídají situaci. Nálada dítěte zůstává po dlouhou dobu nezměněna. Tam mohou být opačné situace - dítě začne smát, plakat nebo vyjádřit jiné emoce bez zjevného důvodu - 4 body.

4. Řízení těla:

• dovednosti odpovídají věku - dítě se pohybuje dobře a volně, pohyby mají přesnost a přesnou koordinaci - 1 bod;
• poruchy v lehkém stádiu - dítě může zažít nějaké rozpaky, některé jeho pohyby jsou neobvyklé - 2 body;
• průměrná úroveň odchylek - chování dítěte může zahrnovat takové okamžiky, jako je tipování, brnění těla, neobvyklé pohyby prsty, ozdobené pozice - 3 body;
• dítě má působivé potíže s vlastnictvím svého těla - v chování dětí jsou často zvláštní, neobvyklé pro věkové a pohybové situace, které se nezastaví ani při pokusu o jejich zákaz - 4 body.

5.Hračky a další používané položky:

• norma - dítě si hraje s hračkami a používá jiné předměty v souladu s jejich účelem - 1 bod;
• odchylky v malém rozsahu - zvláštnosti lze pozorovat při hraní nebo interakci s jinými věcmi (například dítě může ochutnat hračky) - 2 body;
• mírné problémy - dítě může mít potíže s určováním účelu hraček nebo předmětů. Může také věnovat zvláštní pozornost jednotlivým částem panenky nebo psacího stroje, velmi se věnovat detailům a je neobvyklé používat hračky - 3 body;
• vážné porušení - je těžké odvádět pozornost dítěte od hry nebo naopak požadovat toto povolání. Hračky jsou více používány podivným, nevhodným způsobem - 4 body.

6. Přizpůsobení se změně:

• odpověď dítěte je přiměřená věku a situace - když se podmínky změní, dítě necítí moc vzrušení - 1 bod;
• jsou pozorovány malé potíže - dítě má určité problémy s adaptací. Při změně podmínek řešení problému může dítě pokračovat v hledání řešení s využitím počátečních kritérií - 2 body;
• odchylky průměrné úrovně - když se situace mění, dítě se jí začíná aktivně bránit, prožívá negativní emoce - 3 body;
• odezva na změny není plně v souladu s normou - dítě vnímá změny negativně, může se stát záchvat hněvu - 4 body.

7.Viduální hodnocení situace:

• normální ukazatele - dítě plně využívá své vize pro setkání a analýzu nových lidí, objektů - 1 bod;
• mírné porušení - takové okamžiky jako „pohled do neznáma“, vyhýbání se kontaktu s očima, zvýšený zájem o zrcadla, zdroje světla - lze odhalit 2 body;
• mírné problémy - dítě může pociťovat nepříjemné pocity a vyhnout se přímému pohledu, používat neobvyklý pozorovací úhel, přinést objekty příliš blízko k očím. Aby se dítě mohlo na předmět dívat, trvá několikrát, než mu to připomene - 3 body;
• závažné problémy s užíváním zraku - dítě vynakládá maximální úsilí, aby vyloučilo oční kontakt. Ve většině případů je vize používána neobvyklým způsobem - 4 body.

8.Zvuková reakce na realitu:

• soulad s normou - reakce dítěte na zvukové podněty a řeč odpovídá věku a nastavení - 1 bod;
• existují drobné poruchy - dítě nemůže odpovědět na některé otázky nebo na ně reagovat s prodlevou. V některých případech může být detekována zvýšená citlivost zvuku - 2 body;
• odchylky průměrné úrovně - reakce dítěte se může lišit od stejných zvukových jevů. Někdy není odpověď ani po několika opakováních. Dítě může reagovat vzrušeně na některé běžné zvuky (zakrýt uši, projevovat nespokojenost) - 3 body;
• zvuková reakce plně nesplňuje normu - ve většině případů je reakce dítěte na zvuky narušena (nedostatečná nebo nadměrná) - 4 body.

9. Použití těchto smyslů jako vůně, dotek a chuť:

• norma - při studiu nových předmětů a jevů dítě využívá všech smyslů podle věku. Když pocity bolesti projevují reakci, která odpovídá úrovni bolesti - 1 bod;
• malé odchylky - někdy může mít dítě potíže s používáním smyslových orgánů (například chuť nepoživatelných předmětů). Při prožívání bolesti může dítě vyjádřit svou hodnotu - 2 body;
• mírné problémy - dítě může být viděno v čichání, dotýkání se, ochutnávka chuti lidí, zvířat. Reakce na bolest není pravdivá - 3 body;
• vážné porušení - obeznámenost a studium předmětů ve větším rozsahu se vyskytuje neobvyklým způsobem. Dítě chutí hračky, čichá oblečení, cítí lidi. Při výskytu bolestivých pocitů je ignoruje. V některých případech může být odhalena přehnaná reakce na malé nepohodlí - 4 body.

10. Obavy a reakce na stres:

• přirozená reakce na stres a projevy strachu - model chování dítěte odpovídá jeho věku a aktuálním událostem - 1 bod;
• nevyjádřené poruchy - někdy se dítě může vyděsit nebo více nervózně než obvykle v porovnání s chováním jiných dětí v podobných situacích - 2 body;
• mírné porušení - reakce dětí ve většině případů neodpovídá skutečnosti - 3 body;
• silné odchylky - míra strachu se nesníží, a to ani poté, co dítě několikrát zažije podobné situace, zatímco je docela těžké dítě uklidnit. Úplný nedostatek zkušeností za okolností, že ostatní děti jsou nuceny se obávat, lze také zaznamenat - 4 body.

11. Komunikační schopnosti:

• norma - dítě komunikuje s prostředím v souladu s charakteristikami jeho věku - 1 bod;
• mírná odchylka - může být detekováno mírné zpoždění řeči. Někdy se zájmena nahrazují, používají se neobvyklá slova - 2 body;
• středně těžké poruchy - dítě žádá o velké množství otázek, může vyjádřit znepokojení nad určitými tématy. Někdy řeč může chybět nebo obsahovat bezvýznamné výrazy - 3 body;
• vážné porušení verbální komunikace - řeč s významem je téměř nepřítomná. Často dítě používá podivné zvuky v komunikaci, napodobuje zvířata, napodobuje dopravu - 4 body.

12. Dovednosti neverbální komunikace: t

• norma - dítě plně využívá všech možností neverbální komunikace - 1 bod;
• drobná porušení - v některých případech může mít dítě potíže s objednáním svých tužeb nebo potřeb gesta - 2 body;
• mírné odchylky - v podstatě je pro dítě obtížné bez slov vysvětlit, co chce - 3 body;
• vážné poruchy - pro dítě je obtížné porozumět gestům a výrazům obličeje jiných lidí. V jeho gestikulaci používá pouze neobvyklé pohyby, které nejsou typické pro zjevnou hodnotu - 4 body.

13. Fyzická aktivita:

• norma - dítě se chová stejně jako jeho vrstevníci - 1 bod;
• malé odchylky od normy - aktivita dětí může být mírně vyšší nebo nižší než norma, což způsobuje činnost dítěte určité potíže - 2 body;
• průměrný stupeň porušení - chování dítěte neodpovídá situaci. Například, když jde spát, on je charakterizován zvýšenou aktivitou, a během dne on je v ospalém stavu - 3 body;
• abnormální aktivita - dítě málokdy zůstává v normálním stavu, ve většině případů vykazuje nadměrnou pasivitu nebo aktivitu - 4 body.

14. Intellect:

• vývoj dítěte je v souladu s normou - vývoj dítěte je vyvážený a neliší se v neobvyklých dovednostech - 1 bod;
• Mírné narušení - dítě má standardní dovednosti, v některých situacích je jeho zřetelnost nižší než jeho vrstevníci - 2 body;
• odchylky středního typu - ve většině případů není dítě tak chytré, ale v některých oblastech jeho dovednosti odpovídají normě - 3 body;
• vážné problémy v intelektuálním rozvoji - dětský postřeh je nižší než obecně přijímané hodnoty, ale existují oblasti, ve kterých dítě chápe mnohem lépe než jeho vrstevníci - 4 body.

15. Obecné zobrazení:

• norma - navenek dítě nevykazuje známky onemocnění - 1 bod;
• mírný autismus - za určitých okolností dítě vykazuje příznaky onemocnění - 2 body;
• střední úroveň - dítě vykazuje řadu známek autismu - 3 body;
• těžký autismus - dítě ukazuje rozsáhlý seznam projevů této patologie - 4 body.

Výsledky počítání
Po umístění značky před každý pododdíl, který odpovídá chování dítěte, by měly být body shrnuty.

Kritéria pro stanovení stavu dítěte jsou:

• body od 15 do 30 - žádný autismus;
• počet bodů od 30 do 36 - pravděpodobně projev onemocnění u mírného a středního (Aspergerův syndrom);
• počet bodů je od 36 do 60 - existuje riziko, že dítě je nemocné s těžkým autismem.

ASSQ test pro diagnostiku dětí ve věku od 6 do 16 let

Tato testovací metoda je určena k určení sklonu k autismu a mohou být používána rodiči doma.
Každá otázka v testu navrhuje tři možné odpovědi - „ne“, „částečně“ a „ano“. První odpověď je označena nulovou hodnotou, odpověď „částečně“ znamená 1 bod, odpověď „ano“ - 2 body.

Testovací otázky ASSQ jsou:

• Je možné v popisu dítěte použít výrazy „staromódní“ nebo „chytré“?
• Jsou vrstevníci dítěte nazýváni "bláznivým nebo výstředním profesorem"?
• Můžete říci o dítěti, že je ve svém vlastním světě s neobvyklými pravidly a zájmy?
• Sbírá dítě (nebo si pamatuje) údaje o dítěti a fakta o jednotlivých tématech, je to nedostatečné, nebo jim vůbec nerozumí?
• Má doslovné doslovné vnímání frází?
• Využívá dítě neobvyklý komunikační styl (staromódní, diletantský, ozdobený)?
• Bylo si dítě všimlo, že si vytváří vlastní projevy a slova?
• Je možné nazvat dětský hlas neobvyklým?
• Používá dítě ve verbální komunikaci takové metody, jako je pískání, chrochtání, čichání, křik?
• Byl tam výrazný úspěch dítěte v některých oblastech a silné zpoždění v jiných oblastech?
• Můžete říci o dítěti, že je dobrý v mluvení, ale nebere v úvahu zájmy jiných lidí a pravidla bytí ve společnosti?
• Je pravda, že dítě má potíže s porozuměním emocí druhých?
• Jsou prohlášení dítěte naivní a trápí prohlášení a poznámky jiných lidí?
• Je typ vizuálního kontaktu abnormální?
• Dítě cítí touhu, ale nemůže budovat vztahy s vrstevníky?
• Pobyt s jinými dětmi je možný pouze na základě jeho podmínek?
• Dítě nemá nejlepšího přítele?
• Je možné říci, že akce dítěte chybí zdravý rozum?
• Jsou nějaké problémy s týmovou hrou?
• Byly označeny nešikovné pohyby a nemotorná gesta?
• Mělo dítě nedobrovolné pohyby těla, obličej?
• Existují nějaké obtíže při plnění denních povinností, v mysli navštěvující obsedantní myšlenky dítěte?
• Má dítě závazek objednat podle zvláštních pravidel?
• Má dítě zvláštní připoutanost k objektům?
• Je dítě šikanováno vrstevníkem?
• Používá dítě neobvyklé pohyby obličeje?
• Byly zaznamenány podivné pohyby rukou nebo jiných částí těla?

Interpretace údajů
Pokud celkové skóre nepřesáhne 19, výsledek testu se považuje za normální. S hodnotou, která se pohybuje od 19 do 22 - pravděpodobnost autismu je zvýšena, přes 22 - vysoká.

Kdy musím navštívit dětského psychiatra?

Lékař by měl být kontaktován při prvním podezření na prvky autismu u dítěte. Specialista, před testováním dítěte, pozoruje jeho chování. Diagnostika autismu není často obtížná (existují stereotypy, neexistuje kontakt s prostředím). Diagnóza zároveň vyžaduje pečlivé shromažďování lékařské historie dítěte. Lékař je přitahován podrobnostmi o tom, jak se dítě v prvních měsících života vyvíjelo a vyvíjelo, kdy se objevily první obavy matky a co s nimi souvisí.

Nejčastěji před příchodem k dětskému psychiatrovi nebo psychologovi už rodiče navštívili lékaře, kteří měli podezření na dítě hluchoty nebo hlouposti. Lékař určí, kdy dítě přestalo mluvit a co ho způsobilo. Rozdíl v mutismu (nedostatek řeči) v autismu od jiné patologie je to v autismu dítě nejprve začne mluvit. Některé děti začnou mluvit ještě dříve než jejich vrstevníci. Dále se lékař ptá na chování dítěte doma a ve školce, na jeho kontakty s ostatními dětmi.

Pacient je zároveň sledován - jak se dítě chová v ordinaci lékaře, jak se orientuje v rozhovoru, ať se dívá do očí. Nedostatek kontaktu může být indikován tím, že dítě nedává předměty do rukou, ale hodí je na podlahu. Hyperaktivní, stereotypní chování hovoří ve prospěch autismu. Pokud dítě hovoří, věnuje se pozornost jeho projevu - zda se v něm opakuje slova (echolalia), zda převládá monotónnost, nebo naopak domýšlivost.

Dále může lékař doporučit testování odborníkem, který se zabývá problémy autismu. Na základě pozorování dítěte, analýzy jeho komunikace a výsledků testování je možné provést diagnózu.

Způsoby identifikace příznaků ve prospěch autismu jsou:

• pozorování dítěte ve společnosti;
• analýza neverbálních a verbálních komunikačních dovedností;
• studium zájmů dítěte, jeho chování;
• provádění testů a analýzy výsledků.

Odchylky v chování se mění s věkem, takže při analýze chování dětí a charakteristik jeho vývoje je třeba vzít v úvahu věkový faktor.

Vztah dítěte s okolním světem

Sociální poruchy u dětí s autismem se mohou projevit od prvních měsíců života. Autoři z vnějšku vypadají klidněji, nenáročněji a uzavřen ve srovnání se svými vrstevníky. Být ve společnosti cizinců nebo neznámých lidí pociťuje těžké nepohodlí, které, jak zrají, přestává být znepokojeno. Pokud se člověk zvenčí snaží navázat svou komunikaci nebo pozornost, dítě může utéct, plakat.

Známky, pomocí kterých můžete zjistit, zda se toto onemocnění vyskytuje u dítěte od narození do tří let, jsou:

• nedostatek touhy navázat kontakt s matkou a dalšími blízkými lidmi;
• silná (primitivní) připoutanost k jednomu z členů rodiny (dítě neukazuje adoraci, ale během odloučení se může stát hysterickým, teplota může vzrůst);
• neochota být v rukou matky;
• nedostatek předvídavého držení těla, když se matka přiblíží;
• vyjádření nepohodlí při pokusu navázat oční kontakt s dítětem;
• nezájem o události;
• Demonstrace odporu při pokusu pohladit dítě.

Problémy s budováním vztahů s okolním světem zůstávají v pozdějším věku. Neschopnost pochopit motivy a činy jiných lidí činí autisty špatnými partnery. Aby se snížila úroveň jejich pocitů, preferují tyto děti samoty.

Symptomy, které indikují autismus u dětí ve věku od 3 do 15 let zahrnují:

• neschopnost navázat přátelství;
• demonstrace odloučení od ostatních (která může být někdy nahrazena vznikem silné vazby na jednu osobu nebo úzký okruh osob);
• žádné přání navázat kontakt z vlastního podnětu;
• obtížné pochopení emocí a jednání jiných lidí;
• komplexní vztahy s vrstevníky (obtěžování jinými dětmi, používání urážlivých přezdívek dítěti);
• neschopnost účastnit se týmových her.

Slovní a neverbální komunikační dovednosti v autismu

Děti s touto nemocí začínají mluvit mnohem později než jejich vrstevníci. Následně se řeč těchto pacientů vyznačuje sníženým počtem písmen souhlásek, naplněných mechanickým opakováním stejných frází, které nesouvisejí s konverzací.

Odchylky řeči a neverbální komunikace u dětí ve věku od 1 měsíce do 3 let s tímto onemocněním jsou:

• nedostatek pokusů o interakci s okolním světem gesty a výrazy obličeje;
• nedostatek blábolení ve věku jednoho roku;
• nepoužívat jednotlivá slova v rozhovoru po dobu jednoho a půl roku;
• neschopnost vybudovat smysluplné smysluplné věty do dvou let;
• nedostatek gesta;
• slabá gestikulace;
• neschopnost vyjádřit své touhy bez slov.

Poruchy komunikace, které mohou indikovat autismus u dítěte, jehož věk přesahuje 3 roky, jsou:

• patologické projevy (nevhodné použití metafor, permutace zájmen);
• použití křičet, křičet;
• použití slov a frází, které neodpovídají významu;
• podivná mimika nebo její nedostatek;
• nepřítomný, hledí do „nikde“ pohledu;
• špatné pochopení metafor a frází mluvených v obrazovém smyslu;
• vymýšlení vlastních slov;
• neobvyklá gesta, která nemají žádný zjevný význam.

Zájmy, zvyky, behaviorální rysy dítěte s autismem

Děti s autismem sotva rozumějí pravidlům hry s hračkami, které jsou srozumitelné pro jejich vrstevníky, jako je stroj nebo panenka. Takže, autista nemůže hodit autíčko, ale otočit jeho kolo. Pro nemocné dítě je obtížné nahradit některé objekty jinými lidmi nebo použít fiktivní obrazy ve hře, protože špatně vyvinuté abstraktní myšlení a představivost patří mezi příznaky tohoto onemocnění. Charakteristickým rysem tohoto onemocnění je porušení při používání orgánů zraku, sluchu, chuti.

Odchylky v chování dítěte mladšího 3 let, které indikují nemoc, jsou:

• soustředění při hraní ne na hračce, ale na jejích individuálních podrobnostech;
• obtíže při určování účelu předmětů;
• špatná koordinace pohybů;
• zvýšená citlivost na zvukové podněty (silný pláč kvůli zvuku pracovní televize);
• nedostatek reakce na léčbu jménem, ​​žádosti rodičů (někdy se zdá, že dítě má problémy se sluchem);
• studium předmětů neobvyklým způsobem - použití smyslů pro jiné účely (dítě může čichat nebo ochutnat hračky);
• s použitím neobvyklého pozorovacího úhlu (dítě blízko jeho očí přináší předměty nebo se na ně dívá hlavou na bok);
• stereotypní pohyby (mával rukama, kroutil jeho tělem a otáčel hlavou);
• nestandardní (nedostatečná nebo nadměrná) reakce na stres, bolest;
• potíže spát

Děti s autismem ve vyšším věku si zachovávají příznaky charakteristické pro toto onemocnění a také vykazují další příznaky, jak se vyvíjejí a dozrávají. Jedním z rysů autistických dětí je potřeba specifického systému. Například, dítě může trvat na procházce podél trasy, kterou si připravil a nemění ji několik let. Při pokusu o změnu pravidel, které zavedl, může autista aktivně vyjádřit nespokojenost a projevit agresi.

Symptomy autismu u pacientů, jejichž věk se pohybuje od 3 do 15 let jsou:

• odpor vůči změnám, tendence k monotónnosti;
• neschopnost přejít z jedné činnosti do druhé;
• agresivita vůči sobě (podle jedné studie se asi 30 procent dětí s autismem uštípne, uštípne a způsobí jiné druhy bolesti);
• špatná koncentrace pozornosti;
• zvýšená selektivita při výběru jídel (což ve dvou třetinách případů způsobuje problémy s trávením);
• úzce oddělené dovednosti (zapamatování faktů, které nejsou důležité, fascinace tématy a aktivitami, které jsou věkově neznáme);
• špatně rozvinutá představivost.

Testy autismu a analýza jejich výsledků

V závislosti na věku mohou rodiče použít speciální testy, které pomohou určit, zda má dítě tuto patologii.

Testy pro stanovení autismu jsou:

• M-CHAT test pro děti od 16 do 30 měsíců;
• stupnice autistického hodnocení CARS pro děti od 2 do 4 let;
• ASSQ test pro děti od 6 do 16 let.

Výsledky kteréhokoliv z výše uvedených testů nejsou důvodem pro definitivní diagnózu, ale jsou účinným důvodem pro kontaktování odborníků.

Interpretace výsledků M-CHAT
K absolvování tohoto testu jsou rodiče požádáni, aby odpověděli na 23 otázek. Odpovědi získané na základě pozorování dítěte by měly být porovnány s možnostmi, které podporují autismus. Pokud identifikujete tři zápasy, musíte ukázat dítě lékaři. Zvláštní pozornost je třeba věnovat kritickým bodům. Pokud je za dítě zodpovědné chování dítěte, je nutná konzultace s odborníkem na toto onemocnění.

Interpretace měřítka autismu
CARS škála autismu je trojrozměrná studie, která se skládá z 15 částí pokrývajících všechny oblasti života a vývoje dítěte. Každá položka vyžaduje 4 odpovědi s odpovídajícími body. V případě, že rodiče nemohou s pevnou důvěrou zvolit nabízené možnosti, mohou se zastavit na střední hodnotu. Pro úplnost jsou nezbytná pozorování lidí, kteří obklopují dítě mimo domov (učitele, učitele, sousedy). Součtem bodů za každou položku byste měli porovnat celkovou částku s údaji uvedenými v testu.

Pravidla pro stanovení konečného výsledku diagnostiky na stupnici CARS jsou:

• pokud se celková částka pohybuje od 15 do 30 bodů - dítě netrpí autismem;
• počet bodů se pohybuje od 30 do 36 - existuje pravděpodobnost, že dítě je nemocné (mírný nebo středně závažný autismus);
• skóre více než 36 je vysoké riziko, že dítě má těžký autismus.

Výsledky testu s ASSQ
Screeningový test ASSQ se skládá z 27 otázek, z nichž každý nabízí 3 typy odpovědí („ne“, „někdy“, „ano“) s odpovídajícím oceněním 0, 1 a 2 body. Pokud výsledky testu nepřesáhnou hodnotu 19 - není důvod k obavám. Pokud je částka od 19 do 22, měli by se rodiče poradit s lékařem, protože existuje průměrná pravděpodobnost nemoci. Pokud výsledek studie překročí 22 bodů, riziko onemocnění se považuje za vysoké.

Odborná pomoc lékaře není pouze při lékařské korekci poruch chování. Jedná se především o speciální vzdělávací programy pro autistické děti. Nejoblíbenější programy na světě jsou ABA program a Floor Time (hrací doba). ABA zahrnuje mnoho dalších programů zaměřených na postupné zvládnutí světa. Předpokládá se, že výsledky učení jsou známy, pokud je doba školení nejméně 40 hodin týdně. Druhý program využívá zájmů dítěte k navázání kontaktu s ním. Současně se berou v úvahu i „patologické“ koníčky, například nalití písku nebo mozaiky. Výhodou tohoto programu je, že ho zvládne každý rodič.

Léčba autismu také přichází na návštěvy logopeda, patologa a psychologa. Poruchy chování, stereotypy, obavy jsou upravovány psychiatrem a psychoterapeutem. Obecně platí, že léčba autismu je mnohostranná a směřuje k těm oblastem, které trpí. Čím dříve se obrátila na lékaře, tím účinnější bude léčba. Předpokládá se, že nejúčinnější léčba trvá až 3 roky.