Lidské tělo je komplexní systém, jehož části jsou pevně propojeny. Pokud se vyskytnou nějaké abnormality, vyvíjejí se patologické stavy, například dysgrafie je specifický nedostatek psaní, což vyvolává porušování vyšších mentálních funkcí. Onemocnění je často diagnostikováno u žáků (do 53%), což naznačuje stabilitu formy poruchy řeči.

Důvody

Existují určité faktory, které způsobují porušení dopisu. Přesné údaje o těchto provokativních jevech nejsou, vývojový mechanismus stále studují odborníci. Většina vědců se domnívá, že nemoci jsou způsobeny dědičným (genetickým) faktorem, když některé části mozku, mentální funkce dozrávají s určitým zpožděním. V medicíně existují následující důvody, které mohou vést k odhalení:

1. Prodloužené somatické onemocnění, které vede k funkčnímu rozvoji mozku, zejména oddělení, která jsou zodpovědná za čtení a psaní.
2. Poškození mozkové kůry, které se objevilo během různých období dětské ontogeneze (během vývoje plodu a po porodu). Následující faktory je vyprovokují: chronické patologie matky, asfyxie, hladovění kyslíkem u plodu (hypoxie), meningitida, infekční onemocnění dítěte, poranění při porodu.
3. Sociální faktory z prostředí, například: dvojjazyčnost v rodině (rodiče hovoří různými jazyky), fuzzy výslovnost zvuků otce a matky, deprivace řeči, využití různých metod raného vzdělávání, nepozornost k vývoji dítěte.

U dětí

Všechny faktory prostředí mají silný vliv na malé dítě. Disgrafia se vyvíjí pod vlivem následujících důvodů:

• nedostatek hlasových kontaktů, komunikace;
• dvojjazyčnost rodiny;
• poruchy řeči u blízkých lidí v životním prostředí;
• pokusy učit dítě, když na to není psychologicky připraven;
• mentální retardace.

U dospělých

Méně často je patologie diagnostikována u dospělých, zpravidla je způsobena nádory mozku a mrtvice. Disapie se také vyvíjí v důsledku následujících faktorů:

• duševní poruchy;
• organické léze v mozku řečových center, traumatické poranění mozku;
• meningitida, encefalitida a další infekce, které způsobují zánět membrán;
• operace mozku.

Typy dysgrafie

V medicíně existuje klasifikace dysgrafie, která se používá při diagnostice onemocnění. Jsou spojeny s projevem určitých symptomů, existují následující typy patologie:

1. Akustické. Chyby se objevují v písmenech kvůli problémům s fonemickým sluchem. Dítě nerozlišuje zvuky podobné ve zvuku, například w-w, w-s, d-t. To se okamžitě projevuje v jakékoli písemné práci ve formě nahrazení podobných písmen. Pacient začne vyměňovat písmena, zbytečně nebo přeskočí konec slov. Tato forma je charakterizována psaním předloh se slovy dohromady a předponami odděleně. To je jedna z nejběžnějších forem mezi žáky.
2. Artikulační-akustické. Děti a dospělí nemohou správně vyslovovat zvuky, takže během výslovnosti a psaní chybně. Tato forma je diagnostikována u dětí s nedostatkem řeči z foneticko-fonemické strany. Chyby jsou typické pro písemnou i ústní řeč.
3. Optické. Tato forma dysgrafie se vyvíjí, když se nevytváří vizuální prostorové vnímání. Z tohoto důvodu dítě píše nesprávně: nedokončí psaní, „zrcadlí“ písmena, přidává další podrobnosti, nahrazuje znaky podobnými v grafické podobě.
4. Agrammatic. Člověk není schopen správně naklonit slovo podle případů, porodů, čísel, například „jasného slunce“, „krásné kočky“. Jedná se o typickou poruchu u dětí, které žijí v dvojjazyčných rodinách. Řeč takové osoby bude značně inhibována, nedostatečně rozvinuta, tato forma dysgrafie je doprovázena dalšími poruchami logopedie (alalia, dysartrie).

Bez ohledu na formu dysgrafie, existuje obecný počet příznaků vývoje patologie. Patří mezi ně systematicky opakované chyby v dopise. Nedělá to kvůli problémům s gramotností, ale kvůli vývoji patologie. Typickým projevem je nepřetržité hláskování slov s předlohami, rychlost psaní je velmi nízká. Je možné dát spolehlivou diagnózu těchto příznaků dříve než 9 let, kdy dítě zvládne psát dovednosti.

Disgrafie: definice, příčiny, symptomy a léčba

"Ticho vládne v spícím lese,

Otáčky jsou problémy zón Zón,

Ptáci budou celý den tleskat.

Rutzay melte rivers "

„Co jsou tato slova tak zajímavá?“ - ptáš se a budeš mít pravdu, protože v našem jazyce nejsou žádná taková slova. Mezitím je to docela ruský, i když podivný. A děti si tato slova zapisují do svých zápisníků a spisů (nejčastěji mladších studentů, ale o tom později), trpících zvláštním onemocněním zvaným „dysgrafie“. Dále budeme hovořit o tom, co je to odchylka, jak se projevuje a je diagnostikována a jak s ní zacházet.

Co je to dysgrafie

Disgraphia je patologický stav ve kterém tam je nepořádek v procesu psaní. Asi 50% žáků základních škol a asi 35% studentů středních škol je s touto nemocí z první ruky seznámeno. Také tato patologie se může rozvinout i u dospělých (10% všech případů), které z nějakých důvodů narušily práci vyšších mentálních funkcí. Tato porucha je navíc úzce spjata s dyslexií - odchylkou v procesu čtení, protože čtení a psaní jsou dvě složky jednoho mentálního procesu.

Historie dysgrafie

Německý terapeut Adolf Kussmaul poprvé v roce 1877 vybral jako samostatnou patologii poruch psaní a čtení. Poté se objevilo mnoho prací, kde byly popsány různá porušení psaní a čtení u dětí. Nicméně, oni byli považováni za jednu poruchu psaní, a někteří vědci poukázali na to to je obecně znamení demence a je charakteristický jen retarded dětí.

Ale už v roce 1896 popsal terapeut V. Pringle Morgan případ 14letého chlapce, který měl zcela normální inteligenci, ale došlo k porušování psaní a čtení (byla to otázka dyslexie). Poté, jiní zkoumali porušení psaní a čtení jako nezávislá patologie nesouvisející s mentální retardací. O něco později (na počátku 20. století) představil vědec D. Ginshelwood pojmy „alexia“ a „agraphia“, které označují závažnou a mírnou formu poruchy.

Uplynul čas a změnilo se pochopení povahy odmítnutí psaní a čtení. Již nebylo definováno jako jednotná optická porucha; začal používat různé koncepty: „alexia“ a „dyslexie“, „agrafie“ a „dysgrafie“; začal rozlišovat různé formy a klasifikace dysgrafií (a samozřejmě dyslexie).

Následně poruchy v procesu psaní a čtení začaly studovat stále více odborníků, včetně domácích. Nejvýznamnější byly práce neuropatologů Samuela Mnukhina a Romana Alexandroviče Tkacheva. Podle Tkachev, základ porušení je mnestic porušení (poruchy paměti), a podle myšlenek Mnukhin, jejich obecný psychopatologický základ spočívá v porušení struktury struktury.

Nakonec, ve 30. letech 20. století, defektologové, pedagogové a psychologové, jako jsou R. E. Levin, R. M. Boskis, M. E. Khvattsev, F. A. Rau a další, začínají studovat dysgrafii (a dyslexii).. Pokud hovoříme o moderních vědcích a konkrétněji o dysgrafii, pak L. G. Nevolina, A. N. Kornev, S. S. Lyapidevsky, S. N. Shakhovskaya a další významně přispěli k jeho studii. Na základě výsledků svého výzkumu budeme pokračovat v našem článku.

Příčiny dysgrafie

I přes hloubkovou studii nejsou příčiny dysgrafie s přesností 100% jasné ani dnes. Některá data jsou však stále k dispozici. Například výše uvedení vědci říkají, že porucha psaní může způsobit:

• Biologické příčiny: dědičnost, poškození nebo zaostalost mozku v různých obdobích vývoje dítěte, patologie těhotenství, poranění plodu, asfyxie, závažná somatická onemocnění, infekce postihující nervový systém.
• Socio-psychologické příčiny: syndrom hospitalismu (poruchy způsobené prodlouženým pobytem osoby v nemocnici izolovaně od domova a rodiny), pedagogické opomenutí, nedostatek hlasových kontaktů, vzdělávání v bilingvních rodinách.
• Sociální a environmentální důvody: nadměrná gramotnost dětí, nesprávně definovaný (příliš časný) věk gramotnosti, špatné tempo a metody výuky.

Jak víte, člověk si osvojí dovednosti psaní, když jsou všechny jeho složky ústního projevu dostatečně formovány: zvuková výslovnost, lexikální a gramatická složka, fonetické vnímání, spojitost řeči. Pokud se při tvorbě mozku vyskytly výše uvedené porušení, je riziko dysgrafického vývoje velmi vysoké.

Je také důležité poznamenat, že děti s různými funkčními poruchami orgánů sluchu a zraku, které způsobují odchylky v analýze a syntéze informací, podléhají dysgrafiím. A u dospělých může mrtvice, poranění mozku, neurochirurgické zákroky a nádorové procesy v mozku vyvolat rozvoj patologie. Vyvíjením určitého vlivu na vývoj člověka vede jeden nebo druhý z výše uvedených faktorů k dysgrafii, která se může projevit v různých formách.

Typy dysgrafie

Dnes odborníci dělí dysgrafii do pěti základních forem, z nichž každá závisí na tom, co je konkrétní písemná operace přerušena nebo není vytvořena:

• Akustická dysgrafie - charakterizovaná poruchou fonemického rozpoznávání zvuku
• Artikulační-akustická dysgrafie - charakterizovaná poruchou artikulace a vnímáním fonémií (fonémické slyšení), stejně jako obtíží ve zvukové výslovnosti
• Agrammatické disgrafie - charakterizované problémy v lexikálním vývoji a vývoji gramatické struktury řeči
• Optická disgrafie - charakterizovaná nerozvinutým vizuálním prostorovým vnímáním
• Zvláštní forma dysgrafie je způsobena nedostatkem jazykové syntézy

V praxi je jakýkoliv druh dysgrafie ve své čisté formě velmi vzácný, protože Ve většině případů má dysgrafie rozdílnou formu, ale s převahou nějakého druhu. Lze jej instalovat podle charakteristických znaků.

Příznaky Disgrafie

Stejně jako jakákoli narušení logopedické terapie má dysgrafie také řadu symptomů. Zpravidla se hlásí systematickými chybami v písemné formě, ale tyto chyby jsou způsobeny lidmi, kteří neznají jazykové normy a pravidla. Ve většině případů se chyby objevují v nahrazení nebo posunu podobných zvuků nebo podobných písmen, chybějících písmen a slabik slovem nebo změnou jejich míst, přidáním dalších písmen. Tam je také důsledné psaní mnoha slov a nedostatek soudržnosti slov a slovních forem ve větách. Současně je nízká rychlost psaní a obtížné čtení rukopisu.

Promluvme si však o příznacích, které mohou s určitým stupněm pravděpodobnosti hovořit o vývoji dysgrafie u určitého typu:

• S akustickou dysgrafií, tam může být žádné porušení výslovnosti zvuků, ale jejich vnímání bude určitě špatné. V dopise se to projevuje v nahrazení zvuků, které člověk slyší, těch, které jsou jim podobné při vyslovování, například píšťalky jsou nahrazeny syčícími, hluchými - vyjádřenými (S-N, F-Z atd.)..
• Když artikulovat akustické diskografie chyby v dopise jsou spojeny specificky s nesprávnou výslovností zvuků. Člověk píše přesně tak, jak slyší. Tyto symptomy se zpravidla vyskytují u dětí, které mají nedostatečně rozvinutou foneticko-fonemickou stránku řeči. Mimochodem, chyby v dysgrafii tohoto typu budou podobné jak ve výslovnosti, tak v písemné formě (například pokud dítě řekne „smíšený hlas“, bude psát stejným způsobem).
• V případě agrammatic dysgraphia, slova se mění v případech, declensions jsou zmatené, dítě není schopné určit číslo a rod (například, “jasné slunce”, “dobrá teta”, “tři medvěd”, etc.). Věty se liší v nesouladu formulace slov, někteří členové věty mohou být zcela vynecháni. Co se týče řeči, je to potlačené a nedostatečně rozvinuté.
• S optickou dysgrafií jsou písmena smíšena a nahrazena písmeny, které jsou vizuálně podobné správným. Zde je třeba rozlišovat mezi doslovnou optickou dysgrafií (nesprávně reprodukovaná písmena) a verbální optickou dysgrafií (písmena jsou nesprávně reprodukována). Nejčastěji jsou písmena „zrcadlena“, přidávají se k nim další prvky, nebo jsou nezbytné prvky podepsány (například T je psáno jako P, L - jako M, A - jako D) atd.)
• V případě dysgrafie způsobené nedostatečnou tvorbou jazykové syntézy dítě mění písmena a slabiky na místech, nepřidává slova do konce nebo přidává zbytečná slova, píše předložky spolu se slovy a odděluje předpony od nich (například „chodil“, „stůl“ atd. ). Tento typ dysgrafie je považován za nejčastější u žáků.

Lidé s dysgrafií mohou mít mimo jiné příznaky, které nesouvisí s logopedií. Obvykle se jedná o poruchy a poruchy neurologické povahy, jako je nízká výkonnost, problémy s koncentrací, zvýšená rozptýlenost, zhoršení paměti, hyperaktivita.

Se systematickým projevem uvažovaných symptomů je nutné obrátit se na specialistu, který může provést důkladnou diagnózu a odlišit patologii od banální negramotnosti. Takový specialista je logoped. Mimochodem, mějte na paměti, že diagnóza „dysgrafie“ se provádí pouze v případě, že dítě má již písemné dovednosti, tj. před dosažením věku devíti let. Jinak může být diagnóza chybná.

Diagnostická dysgrafie

Jak jsme řekli, diagnostikovat dysgrafii musíte navštívit logopeda. Velmi důležitá je však konzultace s dalšími odborníky. Mezi takové odborníky patří psycholog, oční lékař, neurolog, ORL. Pomohou eliminovat vady orgánů zraku a sluchu, jakož i duševní poruchy. Teprve poté může logoped, který zkoumal symptomy, prokázat, že se vyvíjí dysgrafie a určuje její vzhled.

Diagnostická opatření jsou vždy prováděna komplexně a postupně. Analyzují se písemné práce, obecný a vývoj řeči, stav centrálního nervového systému, orgány zraku a sluchu, pohybová pohyblivost a artikulační aparát. Pro analýzu písemného projevu může specialista nabídnout dítěti přepsat tištěný nebo ručně psaný text, napsat text pod diktátem, popsat příběh z výkresu, nahlédnout na něj nahlas. Na základě získaných údajů je vypracován protokol a lékař učiní závěr.

V diagnóze hraje obrovskou roli a čas, ve kterém prochází. Nejlepší je vyhledat radu v co nejmenším možném věku (nejlépe ve školce), aby bylo možné začít korigovat odchylku v raném stadiu. Nebudou-li v dětství přijata nezbytná opatření, projeví se diskografie v dospělosti a bude mnohem problematičtější ji odstranit.

Korekce a léčba dysgrafie

Na rozdíl od západních zemí, kde byly vyvinuty speciální programy pro léčbu a korekci dysgrafiky, v Rusku dosud takové programy neexistují. Proto by měla nápravná opatření začít již ve věku mateřské školy a zahrnovat speciální techniky a techniky, které mají logopedi. Ale s pomocí běžného školního programu k odstranění dysgrafie nebude fungovat. Ve skutečnosti, nikdo nemůže úplně odstranit odchylku - taková je její specifičnost. Stále je však možné přiblížit psané dovednosti ideálu.

Korektivní programy jsou nutně vytvořeny s přihlédnutím k jednotlivým charakteristikám každého jednotlivého případu a samozřejmě i k formě porušení. K nápravě odchylky, specialista vyvíjí systém pro vyplnění mezer v procesech, které jsou důležité pro tvorbu písemné dovednosti, a pracuje na vývoji řeči a její soudržnosti. Úkoly pro tvorbu gramatiky a vývoj lexikonu jsou také uvedeny, prostorové a sluchové vnímání je korigováno a rozvíjeny myšlenkové procesy a paměť. To vše vede k rozvoji psaní.

Kromě komplexu logopedie lékaři často používají fyzioterapii, masáže a fyzioterapii. Co se týče léčby drogové závislosti, její proveditelnost a účinnost zůstává velkou otázkou.

Pokud se rozhodnete být přímo zapojen do léčby dysgrafie u Vašeho dítěte, použijte herní aktivitu. Pro mladší studenty je užitečné dávat úkoly pro vytváření slov v magnetických písmenech - což významně posiluje vizuální vnímání prvků písmen. A psaní diktátů zlepšuje sluchové vnímání zvuků.

Je užitečné hrát si s dítětem v historikovi - když dítě píše písmena perem a inkoustem. K volbě běžných nástrojů pro psaní je třeba přistupovat moudře. Doporučujeme zakoupit pera, tužky a fixky s hrubým nebo nerovnoměrným tělem masírují distální konce prstů, čímž se do mozku vysílají další signály.

Ve skutečnosti existuje několik možností pro vypracování odchylek dopisu, ale všechny musí být projednány s logopedem. Doporučujeme také odkazovat na odbornou literaturu. Věnujte pozornost knihám E. V. Mazanova („Učím se neplést si dopisy“, „Učím se nemýlit zvuky“), O. V. Chistyakové („30 kurzů ruského jazyka pro prevenci dysgrafie“, „Opravujeme dysgrafii“), I. Y. Ogloblina (notebooky pro logopedii pro dysgrafickou korekci), O. M. Kovalenko („Oprava poruch psaní“), O. I. Azova („Diagnostika a korekce poruch psaní“).

Tyto knihy obsahují spoustu užitečného materiálu pro samostudium doma. Ale rychlý výsledek je sotva možný, a proto musíte být trpěliví a adekvátně reagovat na chyby. Třídy by měly být systematické, ale krátkodobé; Nezapomeňte dát vašemu dítěti možnost relaxovat, hrát si a dělat oblíbené věci. Udělejte si čas sledovat video "Jak překonat dysgrafii", odkud můžete také získat spoustu užitečných informací.

Navíc si všimneme, že i když problém dysgrafie není pro vás relevantní, neznamená to, že ho můžete vypsat. Abychom zabránili jeho rozvoji, občas poradíme, aby přijali preventivní opatření, která také musejí říci pár slov.

Dysgrafická prevence

Dysgrafická prevence zahrnuje určité akce dříve, než se vaše dítě naučí psát. Zahrnují cvičení pro rozvoj všímavosti, paměti, myšlenkových procesů, prostorového vnímání, vizuální a sluchové diferenciace a dalších procesů zodpovědných za zvládnutí dovednosti psaní.

Jakékoliv, i ty nevýznamné poruchy řeči by měly být okamžitě opraveny. Stejně důležité je rozšířit slovní zásobu dítěte. Ve vyšším věku je třeba cvičit rukopis. A chceme vám nabídnout několik cvičení, která mohou být použita jak pro prevenci, tak pro korekci dysgrafie.

Cvičení pro prevenci a korekci dysgrafie

Tato cvičení jsou velmi vhodná pro děti ve školním věku, ale mohou je provádět i starší děti:

• Vezměte si knihu s dítětem, se kterým ještě není seznámen. Je žádoucí, aby byl text vytištěn středním písmem a také trochu nudný, takže pozornost dítěte není obsahově rozptylována. Dejte úkolu najít a zdůraznit konkrétní písmeno v textu, například C nebo P, O nebo A atd.
• Úkol trochu zkomplikujte: nechte dítě vyhledat konkrétní písmeno a podtrhnout jej, a dopis, který následuje, bude kroužit nebo křížit.
• Vyzvěte dítě, aby označilo podobná spárovaná písmena, například L / M, R / P, T / P, B / D, U / U, A / U, D / Y atd.
• Mluvte s malým dítětem. Jeho úkolem je psát a mluvit nahlas vše, co píše, přesně tak, jak je napsáno. Zároveň je třeba zdůraznit slabé údery - ty zvuky, kterým se při vyslovování nevenuje pozornost, říkáme například: „Na oceli je pohár s dítětem“, ale píšeme: „na stole je šálek s mlékem“. Přesně tyto akcie dítěte musí zdůrazňovat. Totéž platí pro psaní a jasné vyslovení slov.
• Cvičení pro rozvoj pozornosti a velké pohyblivosti - pohyby těla, paží a nohou. Pointa je, že dítě kreslí souvislou linii perem nebo tužkou, aniž by změnilo polohu ruky a listu. Nejvhodnější jsou pro tento účel speciální sbírky kreseb, jejichž uzlové body jsou označeny pořadovými čísly pro připojení.
• Vysvětlete dítěti rozdíly mezi tvrdými a měkkými, hluchými a zvukovými zvuky. Pak dát úkol vybrat slova pro každý zvuk a dělat s tím analýzu slov: jaká písmena, slabiky a zvuky, které se skládají. Pro pohodlí a přehlednost můžete použít různé položky.
• Praxe rukopisu vašeho dítěte. K tomu je vhodné použít v krabičce zápisník, takže dítě zapíše slova a umístí písmena do samostatných buněk. Ujistěte se, že písmena zcela vyplňují prostor buňky.

A pár dalších tipů pro vedení tříd:

• Situace by měla být klidná, dítě by nemělo odvádět pozornost
• Sbírejte úkoly v souladu s věkem a schopnostmi dítěte
• V případě potíží, pomoci dítěti, ale neplní úkoly sami.
• Neučte své dítě cizí slova, pokud ještě není na to psychologicky připraven.
• V každodenní komunikaci hovořte co nejpřesněji a jasně.
• Neopakujte slova a fráze, které říká nesprávně.
• Nezapomeňte pečlivě vybrat nástroje pro psaní
• Poskytnout psychologickou podporu dítěti, protože děti s postižením se často cítí „ne jako všichni ostatní“.
• Nikdy nevhazujte dítě za chyby
• Podněcovat a chválit dítě za jakýkoliv, i ten nejvýznamnější pokrok.

Nezapomeňte, že kompetentní přístup k rodičovství, péči a péči o dítě, stejně jako maximální pozornost procesu jeho vývoje vám pomůže rozpoznat odchylky v čase a přijmout opatření pro jejich opravu a odstranění. Přejeme vám a vašim dětem úspěch v učení a učení se novým dovednostem!

Disgrafia - co je to za nemoc?

Uvažuje se o nemoci, jako je dysgrafie, často diagnostikovaná u malých dětí. Co je to nemoc, jaké jsou příznaky dysgrafie a jak by s ní dítě a rodiče bojovali.

Disgraphing odkazuje na rysy realizace neuro-psychologické funkce, které ovlivňují velmi malou část schopností lidské psychiky, ale mohou vést k vážným potížím v socializaci a rozvoji dítěte.

Často, vzhledem k nedostatečnému povědomí učitelů a rodičů, se dysgrafie mění na skutečnou noční můru pro žáky. O čem je dysgrafie a jak se s ní vypořádat - čtěte dál.

Co je to dysgrafie?

První věc, kterou potřebujete vědět o dysgrafii: to není duševní nemoc a ne "odchylka". Pokud je u dítěte diagnostikována dysgrafie, neznamená to, že je hloupější nebo horší než jiné děti. Úplné nerešpektování této funkce však samozřejmě může vést k obtížím ve vývoji.

Disgrafie je diagnostikována především u středoškoláků. U dětí v předškolním věku není možné spolehlivě stanovit diagnózu z důvodu věku a u dospělých se může vyskytnout dysgrafie jen v důsledku poškození určitých oblastí mozku v důsledku nemoci nebo v komplexu jiné duševní nemoci.

Samotné pojetí dysgrafie představuje částečné narušení procesu psaní. Dítě s tímto porušením je schopno psát jednotlivé prvky, ale má určité potíže, jako například:

• neschopnost harmonizovat slova podle případu (pouze písemně);
  
• neschopnost psát slabiky slovně (nebo odděleně);
  
• nedostatek zakončení slovy;
  
• nahrazení slabik slovem místy atd.

Vzhledem k tomu, že dysgrafie je zvláštností nervového systému, a nikoliv patologií, neexistuje pro ni léčba. Časový nesoulad však může být úspěšně napraven do té míry, že po zvláštních třídách může mít dítě psaný projev ve stejném rozsahu jako kterýkoli jiný vrstevník. Úspěch korekce samozřejmě závisí na závažnosti poruchy na začátku léčby.

Mnohem vážnější než samotný problém jsou jeho psychologické důsledky spojené s odsouzením a zesměšňováním vrstevníků, učitelů a dokonce (bohužel to není neobvyklé) rodičů. Okolní lidé, kteří nechápou neschopnost dítěte řádně vykonat dopis, mají dysgrafii pro lenost, nedostatek úsilí nebo hloupost. To je zpravidla následováno trestem, špatnými známkami a pověstí „hloupého“, „neschopného“, „líného“ dítěte.

Charakteristiky dysgrafie u žáků

Vzhledem k tomu, že dopis je nedílnou součástí studia dítěte a jeho celkového vývoje, dysografie prudce zasahuje úspěch učení, prakticky „ukončí“ další vzdělávání. Proto je tak důležitá včasná náprava částečné neschopnosti psaní.

Kromě toho ne vždy a ne každý si všimne problému. Mnoho dětí je vystaveno tvrdé kritice a dokonce agresi rodičů a učitelů za jejich neschopnost studovat dobře. To způsobuje těžký komplex viny, pocit sebe-méněcennosti ve srovnání s vrstevníky. Výsledkem je, že se dítě zavírá ještě více, snižuje očekávání pro svůj vlastní úspěch a přestává se intelektuálně vyvíjet.

Existuje přímý vztah mezi podhodnocenými úspěchy žáků a časným vznikem závislostí. Nezjistit schválení a úspěch ve školních osnovách, může dítě uniknout do počítačových her, "pochybné" společnosti, a to i do té míry, že je závislý na alkoholu a drog. Podpora a adekvátní přístup k studentům s disgrafie vám umožní chránit je před psychickým traumatem a deviantním chováním v budoucnosti.

Typy dysgrafie

Disgrafie se zřídka objevuje ve své „čisté“ formě. U dětí a mladistvých je často pozorován komplex poruch vnímání řeči a poruch produkce řeči, které jsou výsledkem zhoršeného vývoje určitých oblastí kortexu nebo určitých vlivů v procesu vývoje.

V závislosti na typu projevu problému se rozlišují následující typy zobrazení:

• Artikulační-akustické. Slova jsou psána s chybami, protože je dítě nemůže současně vyslovovat a vnímat uchem. Chybná výslovnost se mu zdá být pravdivá, a proto jsou chyby v dopise.
  
• Akustické. Chyby jsou způsobeny tím, že dítě nerozlišuje mezi sluchem podobným zvukovým písmenům.
  
• Disgrafie na základě nedostatku jazykové analýzy a syntézy.
  
• Agrammatic. Často se vyvíjí v bilingvních rodinách, kde rodiče hovoří různými jazyky. Zároveň dítě nepřijímá normy pro koordinaci slov v pohlaví a případu.
  
• Optické. Dítě nerozlišuje typ písmen, „zrcadla“, přidává další podrobnosti atd.

Kromě toho existují smíšené formy těchto poruch. Disgraphs by měl být rozlišován od nespecifických poruch psaní, který být výsledek mentální retardace, pedagogického zanedbávání nebo mentální retardace.

Známky

Zjistit přítomnost dysgrafie může být nejdříve 8,5-9 let. To je věk, kdy jsou u dětí psány rukopisné a sebevědomé dovednosti psaní.

Zjistit přítomnost dysgrafie může pouze specialista: neuropsycholog nebo logoped. Zřejmé známky poruchy jsou typické opakující se chyby, které nesouvisejí s jazykovými schopnostmi.

Jak bylo řečeno výše, s různými formami dysgrafie jsou typické různé chyby. Je důležité vzít v úvahu další faktory: celkový vývoj jemných motorických schopností dítěte, správnost řeči, jazykové prostředí a obecnou úroveň intelektuálního vývoje.

Příklady

Různé typy dysgrafie způsobují různé typické chyby.

Několik příkladů pro každý případ:

• Akustická a akustická akustika: chléb - chléb, hra - kaviár, do školy - fshkol. Rozdíl mezi první a druhou formou spočívá v tom, že v případě artikulačně-akustické dysgrafie je dítě nesprávně řečeno slovy, a to nejen předepisuje.
  
• Selhání jazykové analýzy a syntézy: najít - „jít“, jít do školy - „a do juniorské školy“, medvěda - „mish“.
  
• Agrammatic: kočka se posadila - "kočka sedí", slunce vstalo - "slunce vstalo."
  
• S optickou dysografií se mění tvar písmen, přidávají se další: bump - „bump“.

↑

Důvody

Příčiny dysgrafie mohou ležet v různých rovinách. Jedná se především o poruchy práce některých oblastí mozkové kůry. Vlastnosti jejich fungování mohou být spojeny s dědičností a zraněním, infekcemi, nepříznivým těhotenstvím, otravou atd.

Dalším důvodem je nepříznivé vzdělávací prostředí. Vícejazyční rodiče, změna země bydliště, základní zanedbávání ve výchově může vést ke skutečnosti, že dítě nesprávně interpretuje jazykové znaky dopisu.

Méně často dochází k nedostatku hlasových kontaktů: dítě je dáno do televize a počítače, málo mluví s ním, prakticky nekomunikuje verbálně s vrstevníky a nečte knihy. Nebo opačná situace: rodina žije daleko od civilizace, komunikuje s sebou, dítě pracuje od útlého věku a nenaučuje se ani hláskování, ani čtení.

Prevence

Dysgrafická prevence je harmonický a včasný vývoj vyšších mentálních funkcí dítěte. Vývoj by měl probíhat důsledně a bez nátlaku: například někteří odborníci hovoří o dopadu používání „chodců“ na vývoj dysgrafie, protože “Skok” přes normální procházení fáze brání přirozenému vývoji motorických zón v mozkové kůře mozku.

Kromě toho je třeba hodně hovořit s dítětem, snažit se správně postavit jeho řeč a stimulovat rozvinutou a kompetentní ústní odpověď. Vývoj jemných motorických dovedností v raném věku má také pozitivní vliv na rozvoj psaní později.

A konečně, rodič by měl být citlivý a pozorný k problémům svého dítěte a neudržovat obvinění z jeho problémů a neúspěchů. Korekce dysgrafie, pokud lze vysledovat její charakteristické rysy, je lepší začít v raném věku s pomocí kvalifikovaného odborníka, aby se v budoucnu předešlo obtížím.

Léčba, korekce

Vzhledem k tomu, že významnou roli ve vývoji dysgrafie hraje stav mozkové kůry (zejména její motorické zóny), lze léky a fyzioterapii použít při léčbě dysgrafie. Léčba zahrnuje léky ke zlepšení výživy mozkových buněk, stejně jako cvičení zaměřená na zvýšení krevního oběhu a rozvoj společných motorických funkcí.

Jako specifická metoda vlivu se vyvíjí individuální soubor postupů, který zahrnuje vyplnění chybějících „vazeb“ v procesu rozvoje řečových dovedností. Dítě čte nahlas, píše diktáty, vlaky v kaligrafii atd.

Cvičení pro dysgrafickou korekci

Logoped je program korekce dysgrafie, který zohledňuje současný stav psychiky dítěte. Spolu se správností psaného jazyka jsou zlepšeny všechny dovednosti, které jsou zodpovědné za úspěšné učení nových informací, zejména školních osnov.

Hlavní soubor cvičení zahrnuje:

• psycho-gymnastika (výukové rýmy doprovázené aktivním pohybem a gestem),
  
• učení pravopisu
  
• cvičení ke zlepšení zapamatování (zvýšení množství aktivní paměti a rozvoj paměťových prostředků),
  
• výkon cvičení pro rozvoj malých a velkých motorických dovedností (venkovní hry, kaligrafie, kresba, manipulace s malými předměty) atd.

Kromě toho jsou aktivně využívány metody rozpoznávání písmen a zvuků (v případě, že porušení není způsobeno dysfunkcí určitého systému), provádění úkolů při hledání chyb, obecná cvičení ke zvýšení rychlosti psaní a zlepšení rukopisu.

Předpověď

Navzdory zdánlivé obtížnosti korekce je prognóza pro děti a dospívající s dysgrafií pozitivní. Pokud potíže v dopise nejsou spojeny s progresivní duševní poruchou, pak mohou být upraveny takovým způsobem, že osoba nebude mít s dopisem téměř žádné potíže.

Život člověka s dysgrafií v moderním světě je velmi usnadněn přítomností počítačů a jiných elektronických zařízení s rychlou automatickou kontrolou pravopisu.

Pokud se vy nebo vaše dítě potýkáte s problémem dysgrafie a překonáním tohoto problému, sdělte své zkušenosti v komentářích k tomuto článku.

Příčiny dětské dysgrafie a metody její korekce

Při dysgrafii dělají děti při psaní jednoduché chyby, které jsou pouze výsledkem neshodných problémů řečového aparátu.

Disgraphia je porušení dopisu, projevený v nahrazení nebo opomenutí dopisů, slabik, slov; kombinování slov ve větě nebo jejich nesprávné oddělení a jiné formy. V jednoduchém jazyce je dítě v dopise nepochopitelné, opakované chyby, které nemohou být odstraněny bez speciální korektivní práce s logopedem.

Dnes je tato psaná porucha častější u dětí. Dle provedeného výzkumu se dysgrafie u dětí vyskytuje v 80% všech případů u dětí na základních školách av 60% u studentů středních škol. Odborníci připisují takovou stabilní formu postižení řeči skutečnosti, že mnoho dětí vstupujících do prvního ročníku již trpí foneticko-fonemickými poruchami nebo všeobecným nedostatkem řeči. Takové porušení nedovolí dítěti plně ovládat gramotnost.

S výraznou poruchou psaní, to je obvyklé mluvit o agrafiích, tj. Úplné neschopnosti psát. Velmi často je porušení dopisu doprovázeno chybami ve čtení (dyslexie nebo alexia).

Typy dysgrafie

Klasifikace dysgrafie je prováděna s ohledem na nedostatek tvorby písemných dovedností a mentálních funkcí. Tam jsou následující formy dysgraphia se spoléhat na porušení zvláštní operace psaní: t

Akustické

Tento druh porušení je doprovázen porušením fonemického uznání. Dítě nemůže rozlišovat samohlásky, které jsou blízké ve zvuku, například: Oh (golobi - holuby), měkké a tvrdé souhlásky (struska - klobouk, klukva - brusinka, lestra - lustr, albom - album), zmatený a hluchý (diktát - diktát), naztupila - přišel), syčící a pískavé zvuky (auto - auto, baklazan - baklažán), komplexní zvuky (africate) s jejich složkami, například: ts, ts, ht, h-ys. S akustickou dysgrafií dítě dělá zvuky správně a jeho sluch je zachován.

Optické

Optická dysgrafie u mladších žáků je spojena s nedostatkem vizuální a prostorové prezentace. To je obvykle slaveno ve druhé třídě, když dítě je už obeznámené s psaním všech dopisů ruské abecedy.

• Děti začnou přidávat k písmenům další prvky: očka, tyčinky, háčky nebo je odnášet, například: pt, lm, bd, uy, oh, i-sh, a-d;
• Zmatená písmena, která jsou odlišně umístěna v prostoru (vd, t-sh);
• Píšou písmena v zrcadlovém obrazu (v opačném směru) - tento dopis je typický pro děti, které píšou levou rukou, protože mohou psát písmena, číslice a znaky v libovolném směru.

Agrammatic

Agrammatic disgraphia je dána nedokonalostí lexikálně-gramatické strany řeči. V tomto případě děti nemohou správně používat mnoho slov. Například, oni jsou obeznámeni s jahodami, jedli to, ale v řeči oni zřídka volali toto slovo, na rozdíl od slova jahoda, proto slovo jahoda začala být nahrazená jahodou. Pro tyto děti je obtížné vyzvednout antonymata a synonyma pro slova, popsat objekty, pojmenovat více než pět akcí, které může objekt provádět.

V písemných dílech pozorujeme nedokonalost ústní řeči, pokud dítě tvoří množné číslo s chybami (polévka, dřevo, tresty, rukávy), pak bude psát stejným způsobem.

Děti s tímto typem zobrazení budou mít problémy s tvorbou drobných forem podstatných jmen (hnízda, kozy), předurčených sloves (nad - uzamknout, dívat se ven), relativních adjektiv (kov, kůže, kožešiny, nikoli mentální, kůže a kožešiny), při koordinaci různých částí řeči (krásný pohár, modré moře, chlapec se chystal), při správném používání předvýrobních konstrukcí.

Například „chlapec vykukující ze stromu“, „po silnici jede“, „lampa visí na stole“. S tímto druhem dysgrafie je obtížné vytvářet věty, které jsou složité z hlediska struktury, opomenutí členů věty, porušení posloupnosti slov v něm. Často se takové odchylky vyskytují v bilingvních rodinách, kde rodiče hovoří různými jazyky, dítě musí mluvit rusky paralelně v cizím jazyce.

Artikulační akustika

To nastane, když dítě má výraznou zvukovou výslovnost v ústním projevu. Dítě, jak říká, mluví sám sobě, když je píše. Například, on fuzzy zvuky s, s, t, tak on může klidně psát ne “legrační zajíc”, ale “sabavny zayaz.” T

Pokud student v ústním projevu nahradí zvuk p-to-l, pak při psaní může také to udělat, protože kromě problémů se zvukovou výslovností mají děti s touto poruchou nedokonalosti ve fonematickém rozpoznávání jako v akustické disgrafii.

Některé příklady z výše uvedených chyb z mé praxe:

Disgrafie na základě nedostatečného rozvoje jazykové analýzy a syntézy

Tento typ dysgrafie je v dětské práci velmi běžný, je spojen s nedokonalostí takových procesů, jako je vnímání, analýza a syntéza. Pro studenta je obtížné určit, zda existuje určitý zvuk v slabice, slovo nebo ne, volat své místo ve slově, označit ho číslem, postupně volat všechny zvuky jedním slovem. Například ne [r, p, y, w, a], ale [r, p, w]. Pro tyto děti je obtížné vymyslet slova pro daný zvuk nebo určitý počet zvuků. Často je pro ně obtížné sbírat slovo ze zvuků, zejména pokud jsou uvedeny ve špatném pořadí (k, a, s, e, p, l, o je zrcadlo).

Pro tyto děti způsobuje obtížnost rozlišovat takové pojmy jako zvuk, dopis, slabika, slovo, věta, text. V dopise můžeme pozorovat opomenutí písmen, slabik, slov (tábor - země, klon - klaun), přidat písmena, slabiky (jaro - jaro, shromáždění - shromáždění), přeskupit písmena, slabiky (kulbok - spleť, motolok - kladivo), džemy na dopisu nebo slabice (zásobování vodou - vodovod, bříza - bříza), slovo podtržení (butiky - obchod, krásná - krásná), plynulé nebo oddělené hláskování slov (stupňovitě - stupňovité, moudré chilo - skočil, pod břízou - boberberry, udom - doma). Problémy při navrhování hranic návrhu.

Spolu s výše uvedenou klasifikací typů dysgrafie se rozlišují nespecifická porušení dopisu spojená s mentální retardací u dítěte, mentální retardací apod. Pedagogické zanedbávání může být příčinou nespecifické dysgrafie.

Příčiny nedokonalosti psaní

Důvody pro rozvoj dysgrafie mohou být jak traumata, tak onemocnění mozku, jakož i sociálně psychologické faktory. Mnoho odborníků si všímá dědičné predispozice k tomuto onemocnění. Nedostatečný rozvoj některých oblastí mozku je geneticky přenášen na dítě od rodičů. Duševní choroba s příbuznými může být také předpokladem dětské pohrůžky.

Studium etiologie (překládané z řečtiny - doktrína příčin) tohoto porušení, výzkumníci na vědomí přítomnost patologických faktorů ovlivňující dítě v prenatální a postnatální období, stejně jako v době narození. Patří mezi ně infekce a jiné nemoci, které žena utrpěla během těhotenství, špatné návyky matky, časné a dlouhodobé toxikosy, poranění novorozence, rychlé nebo dlouhodobé porody, asfyxie (hladovění kyslíkem), meningitida, poranění hlavy, krátké období mezi těhotenstvími (méně než rok a půl) ), atd.

Příčiny dysgrafie mohou být jak organické, tak funkční. Funkční příčiny jsou zase rozděleny na vnitřní, například dlouhodobá somatická onemocnění, a vnějšími příčinami jsou nesprávná jazyková řeči druhých, časté přetrvávání s dítětem, nedostatek verbální komunikace s ním, nepozornost na verbální vývoj dítěte, dvojjazyčnost v rodině atd. Mezi ohrožené odborníky patří děti, jejichž rodiče začali s výukou gramotnosti velmi brzy, s úplnou psychologickou nejistotou těch nejmenších.

Dysgrafie je často pozorována u dětí trpících duševním a řečovým vývojovým zpožděním, s diagnózou minimální mozkové dysfunkce, obecným nedostatkem řeči a poruchou pozornosti.

Toto porušení může navíc nastat u dospělých. Příčiny dysgrafie jsou v tomto případě poranění hlavy, nádory mozku a mrtvice.

Symptomy a projevy dysgrafie

Nezávisle určovat dysgrafii dítěte není tak snadné. Co je to zpravidla dysgrafie, rodiče se učí pouze tehdy, když učí děti na základní škole, když se jen učí psát. Nesprávné porušení dopisu může být omylem zaměňováno se začátkem zvládnutí norem jazyka nebo prostě neznalostí gramatiky.

Chyby v dopise s dysgrafií nejsou v žádném případě spojeny s neschopností dítěte aplikovat pravidla pravopisu. Tyto chyby jsou četné, stejného typu, původní. Nahrazení písmen, narušení průběžného a odděleného pravopisu slov, opomenutí a permutací písmen a slabik slov, nesprávná změna slov a tvorba nových slov, zrcadlové psaní písmen - tyto příznaky by měly upozornit oba učitele ve škole i rodiče.

Akustická dysgrafie se tedy objevuje u dětí v předškolním věku. Pokud ve věku 7 let dítě nerozlišuje zvuky, které jsou blízké akustice, pak během následného výcviku v písemné formě často mění jedno písmeno na druhé.

Dalším příznakem zaostalého psaní je nečitelný rukopis. Takové děti píší velmi pomalu a nerovnoměrně. Výška a šířka písmen často kolísají, je zde nahrazení velkých písmen malými písmeny a naopak. Pokud učitel školy vidí tento problém, bude schopen navrhnout jeho přítomnost.

Diagnostické metody

Diagnóza dysgrafie je omezena na studium ústní a písemné řeči a její analýzu. Na základě získaných výsledků je přiřazena korekce porušení ve formě logopedické práce.

Pro identifikaci příčin porušení písemnosti je nutné podstoupit vyšetření několika odborníky. Konzultace neurologa, očního lékaře a otolaryngologa jsou povinné. Formování řeči určí logopeda.

Kontrola přítomnosti dysgrafie u dětí se provádí v několika fázích. Zpočátku diagnostikují zrak a sluch, vyhodnocují stav centrální nervové soustavy. Pak prozkoumejte motorické dovednosti dítěte, strukturu jeho artikulačního aparátu. Určete vedoucí ruku dítěte (pravák nebo levák).

Nezapomeňte posoudit stav fonematických procesů a zvukovou výslovnost dítěte, jeho slovní zásobu, řečovou gramotnost. Po důkladném studiu ústního projevu odborníci přistoupí k analýze dopisu. V této fázi dítě nebo dospělý, kdo trpí dysgrafií, přepisuje tištěná nebo psaná díla, píše podle diktátových dopisů, slabik, slov, analyzuje slova různé struktury slabiky. Jsou jim dána cvičení na vytváření vět ze slov, deformovaných vět, čtení úkolů atd.

Poté, co byly provedeny všechny postupy a studie, byl učiněn závěr z logopedie následovaný doporučeními pro nápravu porušení.

Oprava a léčba

Když je zjištěn nedostatek psaného jazyka dítěte, rodiče mají bezprostředně otázky o tom, jak léčit dysgrafii, co s tímto porušením dělat a zda je možná úplná korekce. S kompetentním přístupem odborníků, podporou rodičů a učitelů je možné překonat rozptýlení mezi mladšími žáky.

Rodiče by měli být trpěliví, protože tento proces práce s překonáním dětské dysgrafie není rychlý. Může to trvat měsíce a někdy i roky tvrdé práce. Je obtížnější pracovat se staršími dětmi stejně jako jiné doprovodné odchylky spolu s problémy s psaním.

Oprava porušení je postavena podle typu porušení a věku dítěte. Podle výsledků provedeného výzkumu jsou předepsána opatření zaměřená na prevenci nebo léčbu dysgrafie.

Odstranění takových problémů, jako je dysgrafie, není možné rychle a samostatně. Je možné, že pro opravu dysgrafie bude dítě potřebovat pomoc úzkých odborníků, jako je neuropsycholog, psychoterapeut, dětský psycholog. Řečnická škola pro děti s vážnějšími odchylkami v psaní bude vhodnější a produktivnější než obvykle.

Hlavním příspěvkem k nápravě onemocnění je práce příslušného logopeda. Je to právě tento odborník, který tvoří cvičení, která vyplňují mezery ve zvukové výslovnosti, lexikální a gramatické struktuře řeči, ve formování fonemického rozpoznávání, struktuře zvukové slabiky slova, prostorových reprezentacích, motorických dovedností a dalších mentálních funkcí.

Mezi efektivní metody korekce dysgrafie patří:

• speciální písemná cvičení zaměřená na rozpoznávání, rozlišování prvků podobných písmen v optickém zobrazení;
• úkoly zaměřené na rozvoj vnímání, paměti a myšlení;
• Mnoho řeči hry jsou zvyklé na jazykovou analýzu a syntézu: Skladatel, žebřík, aritmetika řeči, a jiní. Děti se učí hádat a vymýšlet hádanky a rebusy;
• speciální práce zaměřená na formování lexikální a gramatické struktury řeči;
• s akustickou dysgrafií jsou prováděny zajímavé úkoly na formování fonemického rozpoznávání na úrovni zvuků, písmen, slabik, slov, frází, vět a textů;
• v případě narušení zvukové výslovnosti jsou zadány úkoly pro formulaci zvuků, jejich automatizaci v řeči a rozlišení s podobnými zvuky ve výslovnosti. Například, se zkreslenou výslovností zvuku [l], to není jen soubor a automatizovaný, ale také rozlišoval od zvuků: [l '], [р], p'] a [c], jestliže dítě zaměňuje je v ústním projevu.

Pokud existují organické příčiny dysgrafie, může být nutná léčba léky. Ošetřující lékař může předepsat rehabilitační léčbu formou masáže, fyzioterapie, fyzioterapie. Tyto postupy pomohou vyléčit organickou příčinu, která umožní logopedovi odstranit porušení.

Cvičení pro samostudium

Doma, bez účasti odborníků, není možné tento problém zcela vyřešit. Pokud se však rodiče řídí doporučeními logopeda a pracují s dítětem, podle všech pokynů, výsledek společné činnosti netrvá dlouho. Existuje mnoho cvičení, které rodiče mohou dělat s dítětem doma.

1. Chcete-li praktikovat pohyblivost, použijte cvičení Maze, když je dítě požádáno, aby nakreslila spojitou čáru. V tomto případě by se dítě mělo pohybovat pouze rukou, nenechte ho měnit polohu listu. Hledání objektů a písmen v obrázcích spiknutí. Kreslení a šrafování grafických diktátů.
2. Pro rozvoj pozornosti as opticko-prostorovými poruchami se doporučuje provádět úkoly pro konstrukci písmen z prvků, převádět přijaté dopisy do jiných; dešifrovat diagramy a symboly, které označují písmena. Například 2-n, 3-m. Vyhledávání zadaných písmen v objektech, vložení chybějících písmen do slov, vět a textů. Nezapomeňte, že vizuální obraz písmen pomůže při cvičeních, v nichž musí dítě vyškrtnout, podtrhnout nebo kruh v textu daného písmene nebo několika písmen.
3. Cvičení zaměřená na správnou a přesnou výslovnost narušených zvuků řeči. Dospělý s dítětem hledá objekty na daném zvuku, určuje místo zvuku ve slově, přijde se slovy, větami pro daný zvuk a naučí se básně a jazykové twistery.
4. Hry a úkoly pro formování lexikální a gramatické struktury řeči, například: „Řekněte opak“, když potřebujete najít slova nebo fráze s opačným významem. Nebo "Najít celek", kde je dítě požádáno, aby odhadlo a nakreslilo objekt ve svých částech. Například: dno, víko, stěny, rukojeti - to je oční pánev, řasy, čelo, nos, ústa, obočí, tváře - to je obličej. Hádání hádanek o zobecňování slov s účelem pojmenování, umístění, situace, ve které se subjekt nachází. Například: rostou v zeleninové zahradě nebo v lese, z nich se vyrábějí kompoty a zavařeniny, je vhodné je jíst syrové bobule.
5. Cvičení na vytvoření fonematického systému u dítěte. Stanovení místa zvuku (na začátku, uprostřed, na konci) s pomocí ryb, veverek. Ryba je řezaná nebo kreslená a rozdělena do tří částí: hlava je počátkem slova, tělo je uprostřed, ocas je konec. Hra je řetězec, když dospělý volá slovo, například autobus, a dítě přijde s jeho vlastním u posledního zvuku, například, “sáně”. Vítězem se stává ten, kdo tento řetězec neporušuje. Můžete také vybrat slovo pro poslední slabiku, například ryby - babička - kaše, atd.

Denní a systematické domácí tréninky pro odstranění porušování dopisů urychlí proces nápravy dítěte.

Prevence poruch psaní u dětí

Prevence poruch psaní je omezena na rozvoj vyšších mentálních funkcí u dítěte dříve, než začne psát dopis. Třídy a vzdělávací hry s dětmi pro rozvoj jemných a velkých motorických dovedností, her pro pozornost a paměť, cvičení pro rozvoj myšlení u dětí, lekce na každém hudebním nástroji - to jsou nejlepší preventivní opatření.

Jak naučit dítě myslet, rozvíjet svůj intelekt a paměť? Existuje mnoho herních aktivit s dítětem, které jsou zaměřeny na rozvoj mentálních funkcí. Mezi ně patří vytváření pyramid a kostek, zvedání matryoshkas a různých konstruktérů, doplňování veršů a pohádek, vybírání obrázků pro dané zvukové nebo lexikální téma (zelenina, ovoce), hádání hádanek a hádanek, vkládání malých objektů na vlákno nebo řetězec, jejich třídění v různých tvarech a barvách Tlačítka nebo použití pro tento účel všechny druhy druhů, hry s obilovinami, hledání rozdílů, různé hry s objekty, například: dejte medvěda pod stůl, vezměte ho z pod stolem, zvedněte ho nad postel, postavte ho mezi židle atd.

Správný přístup k rozvoji dítěte, vytrvalost a trpělivost rodičů při plnění všech úkolů v oblasti logopedie, konzultace s odborníky a prevence porušování předpisů pomůže dítěti získat dovednosti správného psaní. Níže uvedené obrázky jsou příklady dysgrafických chyb v dopise: